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幼儿概念掌握的一般特点
幼儿
期
的特点
有哪些
答:
3-4岁
幼儿
能对事物做出一定程度的概括,在刺激物的复杂关系和反应动作之间形成关系。但由于直觉行动思维缺乏词的中介,因此它具有狭隘性(思维的范围)、表面性(思维的内容)和情境性(思维持续的时间)
的特点
,还不可能
掌握
事物的本质和他们之间的复杂关系。3-4岁幼儿往往认为事物的
概念
和规则是固定的、单一...
学龄前
儿童
发展表现
特征
答:
学龄前
儿童
理解与思维能力较好,语言发展尚未成熟,表达能力有限,出现不流利现象可间断出现或持续数月,男童较多,
一般
无需矫治。“提问题”是学龄前儿童语言的一个标志性
特点
,体现儿童思维的发展。4~5岁儿童语言表达内容较丰富,可描述自己参与活动的细节;可表达自己的思想和愿望。儿童学习语言的过程逐渐
掌握
正确的语法,...
皮亚杰认为婴
幼儿
的思维有哪些
特点
答:
皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段:前
概念
阶段和直观阶段。前概念阶段幼儿思维
的特点
表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。
幼儿的
泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如,幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害,植物也会感到疼痛。在以下的一段皮亚杰和一位前概念阶段的幼儿的对话中,...
婴
幼儿
思维发展有什么
特点
?
答:
6~7岁
幼儿
期的思维 随着知识、经验的不断丰富,语言的进一步发展,孩子的思维就向更概括、更抽象的方向发展。在6~7岁的幼儿经验所及的范围内,他们能够根据事物内部的共同
特点
概括事物,出现了高级思维形式——抽象逻辑思维。例如:一个幼儿园中班的孩子对妈妈说:“妈妈,今天老师表扬我了,因为我当...
幼儿
思维
的特点
–思维方式的变化【566】
答:
思维是认知活动的核心,也是人类区别于其他动物的一个重要
特征
。在
幼儿
阶段,
儿童的
思维获得了很大的发展,儿童思维的方式、思维的工具和思维的具体内容都发生了较大的变化。 从思维发展的方式看,儿童的思维最初是直观行动的,然后出现具体形象的思维,最后发展起来的是抽象逻辑的思维。 直觉行动思维,又称直观行动思维,主要...
幼儿
教育学知识点框架
答:
《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与
特点
,强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的
掌握
。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。 Ⅱ、考试内容总要求:1、初步掌握有关学前教育学
的一般概念
、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。2、运...
学前
儿童
思维发展
的一般特点
答:
”
儿童
摇头。她只从自己的角度看××是姐姐,而不知从姐姐的角度看,自己是妹妹。由于缺乏逆向思维的能力,使得儿童很难获得物质守恒的
概念
。不懂得一定量的物体形状改变,是可以变回原状的,形状的改变并不影响其量的稳定性。② 拟人性(泛灵论)。自我中心
的特点
常常使儿童由己推人。自己有意识有...
怎样培养孩子判断能力
答:
学龄前
儿童的
思维特点是具体形象性,抽象逻辑思维还处于萌芽状态。怎样针对这种特点培养孩子的判断推理能力呢?首先,要注意扩大孩子的眼界,不断丰富孩子的感性知识和经验,以促进孩子判断推理能力的发展。
幼儿的
生活经验狭窄,思维
的特点
是具体形象性。所以,
幼儿掌握概念
,判断事物,必须从充分感知、获得经验...
幼儿掌握概念
水平的常用方法,都有哪些?
答:
在这种解释中,将一个概念归属于更高的类或物种概念并突出其本质
特征
是非常重要的。只有当孩子们真正理解了定义的含义,他们才能掌握这个概念。以这种方式获得的概念不是日常概念。科学
概念的掌握
往往需要通过语言理解的方式进行,但学龄前
儿童
很难通过这种方式获得概念,因为抽象逻辑思维刚刚萌芽。前者是从...
4-5岁
幼儿
年龄
的特点
答:
4岁
儿童的
思维大多由行动引起,
一般
先做后想,或者边做边想,不会思考好以后再做。他们的认识具体,只能根据外部
特征
来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性,因此不能理解反话。 模仿性强 4岁儿童爱模仿
的特点
非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿
掌握
别人的经验,习得良好的行为习惯。如:喜欢模仿...
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