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怎样进行文本细读
《桂花雨》语文教学反思
答:
但是,在把这种对教材的解读实施在课堂教学后,我们却发现这样的问题:教师在对
文本进行细读
后,过于拘泥于文本,觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟,都想跟学生交流、享受,想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着,他们的情感体验远没有老师那么强烈,甚至说是很少的。我们认真地检...
什么是
文本
性
答:
1950年代在英、美出现的“新批评” 派,试图建立评价文学作品的科学、客观的体系。他们把传统批评中作者、读者、现实这三个“非客观的”要素从“作品”中去掉,只剩下独立存在、可以
进行
科学、客观分析的“
文本
”,强调批评只应当关注“文本”本身,主张对文本中的文字进行“
细读
”(close reading),从...
文本
性是什么?
答:
1950年代在英、美出现的“新批评” 派,试图建立评价文学作品的科学、客观的体系。他们把传统批评中作者、读者、现实这三个“非客观的”要素从“作品”中去掉,只剩下独立存在、可以
进行
科学、客观分析的“
文本
”,强调批评只应当关注“文本”本身,主张对文本中的文字进行“
细读
”(close reading),从...
什么是
文本
性?
答:
1950年代在英、美出现的“新批评” 派,试图建立评价文学作品的科学、客观的体系。他们把传统批评中作者、读者、现实这三个“非客观的”要素从“作品”中去掉,只剩下独立存在、可以
进行
科学、客观分析的“
文本
”,强调批评只应当关注“文本”本身,主张对文本中的文字进行“
细读
”(close reading),从...
如何
用核心问题引领语文教学
答:
基于此,可在设计核心问题之前,首先必须认真学习并牢牢把握学科课程标准对当下学段提出的阶段目标,认真领会课标的要求;其次,要在课程标准层面上以“鸟瞰俯视”的方式整体把握课程目标与教材内容的联系,用心揣摩教材编者的意图,对
文本进行
全面的解读,以精准地把握教学的重点及难点,设计出合理明确的教学目标。继而,紧紧围绕...
关于散文的小册子内容
答:
做到言简意赅、意蕴丰富。创新思维:发挥创造性思维,突破传统模式,力求新颖独特。五、散文鉴赏与批评 介绍散文鉴赏与批评的基本方法,包括
文本细读
法、比较分析法、背景研究法等,帮助读者提高对散文的鉴赏水平和批评能力。同时结合具体作品
进行
实例分析,加深读者对散文鉴赏与批评的理解和实践。
如何
培养初中学生语文阅读中的质疑精神
答:
同学们提出了问题:“文章讲述了一个
怎样
的悲剧?为什么说悲剧是伟大的?”这两个问题的提出促使同学们继续深入的学习
文本
、
进行
自主探究。又如,在《喂——出来》的教学中,我引导学生品味小说的结尾,让学生质疑:城市确实会变得越来越美吗?城市美的背后又隐藏着什么样的隐患呢?同学们通过对此问题的...
如何
培养学生在阅读中的质疑能力
答:
同学们提出了问题:“文章讲述了一个
怎样
的悲剧?为什么说悲剧是伟大的?”这两个问题的提出促使同学们继续深入的学习
文本
、
进行
自主探究。又如,在《喂--出来》的教学中,我引导学生品味小说的结尾,让学生质疑:城市确实会变得越来越美吗?城市美的背后又隐藏着什么样的隐患呢?同学们通过对此问题的自主探究,不但体会了...
你认为读现当代文学研究生是一种
怎样
的体验?
答:
首先,文学类研究生里存在着这样一条鄙视链,研究文学理论的看不起研究文学的;文学内部,研究外国文学的看不起研究中国文学的;研究中国古代文学的,看不起研究中国现当代文学的;研究现代文学的又看不起研究当代文学的。曾经看过一句话“感冒无药可治,所以世间的感冒药最多;现当代文学最没有研究价值,所以...
如何
用新课程理念来解读和实施新教材
答:
在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。一是正确“解读
文本
”。包括获得自己所需资源,理解编者编排意图,疏理知识点,确立教学目标及重难点, “活用”的根基。二是“活用教材”。将教材中所获得的“资源”,经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动,创新设计来攻破重难点...
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