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柏林一课的目标是什么
在
柏林
这
一课
中描写神态的句子是哪些?
答:
在
柏林
当中就是描写老妇人那个神态,那些都是属于神态描
《在
柏林
》
一课
中用
的是什么
描写人物方法?
答:
1.外貌描写:头发灰白的战时后备役老兵,身体虚弱而多病的老妇人。2.动作描写 老妇人数着:“一、二、三……”;不时重复数起来;暗示老妇人精神有问题。3.细节描写 老兵开口前挺了挺身板,写出他的军人气质。
课文《在
柏林
》主要讲了一件
什么
事?急急急急急急急急急急
答:
一个在战争中失去了三个儿子的老兵,在被迫上前线之前,将他神志不清的妻子送往疯人院。在车厢里,老妇人奇特的举动引起了两个姑娘的嗤笑。老兵道出原因后,车厢里一片寂静。平实的语言将老妇人的悲惨遭遇描绘出来,表明侵略战争给被侵略人民造成深重苦难的同时,也给侵略国人民带来难以弥合的战争创伤,...
都德 最后
一课
教案的四个部分
是什么
答:
法国作家都德的《最后
一课
》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱,对祖国的热爱,对民族的热爱。二、、第一个教学板块:检查预习1、检查词的音形义2、明确学习
目标
3、在预习中你学到了哪些新知识呢?4、作者简介:阿尔封斯•都德,(1840--1897),19世纪法国小说家,生于没落的丝绸商人家庭,15岁时由于家庭破产,...
十四在
柏林
这
一课
老兵会对老妇人说些
什么
做些什么?
答:
老兵会对老妇人说:“老伴啊,我就要上前线了,你要学会好好照顾自己,我相信会有养老院会收留你的,我一定活着从战场上回来。”《在
柏林
》是美国作家奥莱尔写的一部微型小说。反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。
<
柏林
之围>的作者, 主人翁和主要内容
答:
《柏林之围》与《最后
一课
》是都德的爱国主义的名篇。《柏林之围》的构思颇为新颖,它通过一个病人的故事,把巴黎被普鲁士入围困、攻陷的苦难现实与主人公想象中法国攻克
柏林的
胜利对照起来,既表现了人物强烈的爱国主义感情,又使小说具有一种动人的悲剧色彩。《最后一课》反映了普法战争失败后被割让给普鲁士的阿尔萨斯...
为
什么
制定
课程目标
答:
第三,Put the emphasis on students' practice:强调实践是确立语言知识或是语言技能等
目标
的基础。依据《课标》教学目标要求,我们在做教学目标设定时要强调实践这一标准;让学生通过学习后能够做
什么
。这就是我们通常所说的can do。对每个单元、每节课、每项具体活动教学目标的设定,都应该有比较明晰的实践目标。比如...
《最后
一课
》文中对韩麦尔的刻画,运用了那些描写方法,有
什么
作用?
答:
任“最后
一课
”教学的老教师韩麦尔先生,是这篇作品的主要人物。他从事教育工作四十年,当
柏林
来了一道命令,这里的学校只许教德语,因而他只能上这“最后一堂法语课”时,心情沉痛万分。他穿上了平日轻易不穿的礼服,纪念这最后一课,表现了庄严的民族自尊感。他殷切地希望孩子们“多多用心学习”,痛心...
【急!!】都德的《最后
一课
》和《
柏林
之围》有何异同?
答:
作者就是通过这最后
一课
”反映法国人民的悲愤心情和爱国精神,以教育亡国的人民不要忘了祖国,必须牢记祖国语言,为驱逐敌人,恢复国土而努力。题目的作用在此,小说的主旨也在此。《柏林之围》名为“柏林之围”,实为“巴黎之围”,小说用重病垂危的一个老军人想象中的法军围困
柏林的
故事,描写普鲁士...
迈格森的GCE教育
目标是什么
答:
GCE教育
目标
GCE教育目标 迈格森通过开设GCE课程,引导学生关注和了解自身所在世界,尊重和理解多元文化,发展独立思考和批判性思维能力,明白作为人类的一份子应当如何关心和保护地球环境,懂得如何有效地与他人沟通与合作,加强团队意识和责任感,构建适应未来社会要求的多种软实力,包括文化适应力,沟通协作...
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