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粗读课文和略读课文区别
略读课文
该如何教
答:
人教版的教学用书中明确指出:
略读课文
虽不同于精读课文,在内容上,要求低于精读课文,一般是粗知文章大意,抓住重点、难点、帮助学生大体理解课文内容即可,词句的理解不作为重点。但是,这并不代表着,我们可以马马虎虎地应付了事,并不是说要求降低,安排学生自学一下就可以。一.以读促解,享受读书。
如何进行
略读课文
的教学
答:
然而,在实际的教学中,许多老师只重视精读课文的教学,对
略读课文
的教学研究甚少,不能很好地把握它的特点,要么与精读课文的教学没有什么
区别
,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣、一读带过,学生根本没有留下什么印象。那么,对于略读课文的教学究竟要把握什么样的...
【浅谈小学语文略读课的教学策略】
略读课文
怎么上
答:
”为主线,依据语言和思维互相依存的原理,引导学生学习作者的修辞方法和写作技巧,欣赏作者的布局谋篇,领悟文章的主题。另外,我抓住重点句、段,让学生声情并茂地朗读课文,品味语言文字的魅力,深入领悟作者的思想感情,为探究学习打下了坚实的基础。第三,以
略读课文
为工具,提高学生探究能力。为了使略读...
怎样上
略读课文
?
答:
不要逐段讲读,不要把
略读课文
上成精读课文。可以鼓励学生采用适合自己的方法学习,逐步提高自学能力。略读课文教学“三要”一、目标要合理 略读课文教学目标的确定,应从以下几方面考虑:首先,“略读”的目的在于粗知文章大致内容,文章的结构、语言修辞等不是它要关注的。因此,略读课文的教学目标之一是...
为什么要
略读
,如何略读?
答:
这说明很多人心目中仍然存在着误区,看不到
略读课文
的独立价值:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”(叶圣陶语)人教版课标实验教材从三年级上册开始,有了精读
和略读
两种类型的课文。编排略读课文的目的,显然是为了落实课标第二学段关于“学习略读,粗...
如何指导小学语文精读
与略读课文
的预习
答:
这里的着眼点虽在于写,但也通于读,即读也需要掌握分段的依据或原则。阅读中精读
与略读
各有其用,精读的程序是由小而大,略读则是以大包小。但不管精读还是略读,都要能在整体上加以把握。换言之就是应有主旨的归纳,才算是求得了一个整体的认识。但中心思想之类,不是给予一个主题就能完成的。...
什么叫
略读课文
答:
把握文章大意 记叙文的话 谁 什么时候 在哪里 做了什么说明文的话 说明什么 说明了几个大的方面 大概用了什么方法议论文的话 中心论点 分论点 论据 是什么 搞清这些就够了
如何讲好
略读课文
答:
如,
略读课文
《我的“长生果”》教师根据阅读提示和课文内容确立了简化的目标:自读课文,想想作者写了童年时代读书、写作的哪几件事,从中悟出了什么道理?并结合学生写作实际,看受到了什么启发。2、粗化结构,利于理解 。对照这三项基本任务,略读课文的教学设计也就是粗线条的,有个简约的教学框架即可...
什么是
略读课文
答:
意思就是大概的从头到尾浏览一下,看看大概写的什么东西。
小学语文教材精读课
和略读
课的教学总结
答:
然后研读各部分内容,准确地把握各部分内容在本单元中所处的地位及教法。如:精读课文,是单元主题内容、读写训练关键的一课,是本单元教学的主体。那么在学习的过程中,除了了解课文内容,同时要教给让学生读书方法和写作方法,精读课是知识转化为能力的桥梁。
略读课文
,是运用精读课文习得的读书方法自主...
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