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语文的工具性和人文性体现在哪
如何在
语文课
中培养学生
的人文性
答:
只有充分把握好度,充分把握好艺术性,
人文性
教学的目的才能完成。学生才会在学习中潜移默化地形成健康完美的人格。一、把师爱带进
语文
课堂,让学生感怀人文关怀 师爱包含三个层次,即:热爱教育事业、热爱教师职业、热爱学生。师爱是师德的灵魂,我们很难想象:一个没有师爱的教师,如何能上好一堂课...
语文
教学中怎样处理好
工具性与人文性
的关系
答:
不能因为强调了人文性。而且,就匆匆让学生去谈感受。一时间课堂气氛热烈,《泼水节》是欢乐,如果能引导学生再加上适当的想象在语文教学中如何
体现工具性与人文性
的统一呢,忽略语言的学习,更有小女孩心中的“苦”。之后,尽量以“
语文的
手段”解决语文的问题:“酸甜苦辣哪一种。这些也都在提醒我们。最大的倾向性的...
怎样理解阅读课中
工具性与人文性
的统一?
答:
工具性与人文性
是与生俱来、相辅相成的。没了工具性,便没必要设语文课,人文性也无从谈起;没了人文性,语文课只有孤立的字、词、句、篇,枯燥的、机械的语言训练,语文课便失去了生机、情感和韵味。恰切的做法是在指导学生正确地理解和运用祖国
语文的
过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀...
散文文体
的工具性
特征
答:
长期以来,学术界围绕语文学科的“工具性”和“
人文性
”争执不休。工具论者从语言的工具性推及
语文的工具性
,认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具,并因此将语文定位于工具学科。人文论者认为人文性是语文学科的本质属性,语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力,...
什么是
语文的工具性
答:
基于以上三点,我们认为:尽管“工具说”作为语文性质的主流认识在近几年中受到了多方质疑,特别是“人文说”者更是不遗余力;但是,语文性质却只能是“
工具性
”,不可能是“
人文性
”。具体说来:人文性不是语文性质 我们说人文性不是
语文的
性质,理由是:一﹑人文性不是语文学科独有的特点。语文性质...
怎么认识
语文的工具性与人文性
的关系
答:
”并且在新编的高中语文课本(第六册)中专门编入了一篇〈语言是人类最重要的交际工具〉(作者叶蜚声 、徐通锵 )。从新的“语文课标”到新编语文教材,澄清了全盘否定语文
工具性
的模糊认识。关于
人文性
问题,在最近这一场大讨论中,有些人提出“人文性才是语文学科的本质属性”,认为
语文课的
任务应该是...
工具性与
实践性的统一是
语文
课程的基本特点对吗
答:
在给语文学科定性时,除了继续突出语文的交际工具性质之外,更强调语文的人文性质,语文的内涵进一步拓展了,明确提出“
工具性与人文性
的统一,是语文课程的基本特点”,由过去强调
语文的工具
性质转向重视语文的双重(
工具性和人文性
)性质。语文学科是一门综合性学科,仅一个“工具性”或“人文性”是无法...
为什么说
语文
是最重要的交际
工具
?
答:
语文
课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育的重要地位。在《语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性
的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点...
工具性与人文性
的统一怎么理解
答:
工具性与人文性
是与生俱来、相辅相成的。没了工具性,便没必要设语文课,人文性也无从谈起;没了人文性,语文课只有孤立的字、词、句、篇,枯燥的、机械的语言训练,语文课便失去了生机、情感和韵味。恰切的做法是在指导学生正确地理解和运用祖国
语文的
过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀...
语文
学科
的人文性
具有怎样的内涵
答:
”并且在新编的高中语文课本(第六册)中专门编入了一篇〈语言是人类最重要的交际工具〉(作者叶蜚声 、徐通锵 )。从新的“语文课标”到新编语文教材,澄清了全盘否定语文
工具性
的模糊认识。关于
人文性
问题,在最近这一场大讨论中,有些人提出“人文性才是语文学科的本质属性”,认为
语文课的
任务应该是...
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