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造型表现领域的认识
初中美术的四个
领域的
出处
答:
造型表现,设计应用,欣赏评述,综合探索。
造型表现领域
是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想。设计应用领域是指运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递,交流,信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践能力。欣赏评述领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界...
简要回答“
造型表现
”和“设计应用”学习
领域的
区别与联系。
答:
“
造型
•
表现
”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和
认识
。“设计•应用”的活动方式既强调形成创意,又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点,都鼓励学生“尝试运用不同的媒材与工具,运用不同的方法体验创作活动的乐趣”。二者之间的区别在于...
“
造型·表现
”学习
领域
有哪些学习目标
答:
新修订的美术课程标准确定了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度的课程总目标,又按不同的学习领域设定了分目标,课程标准规定的“
造型·表现
”学习
领域的
学习目标有这样三个方面:(1)观察、
认识
与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复...
1.如何理解
造型表现
学习
领域
中的美术语言
答:
如在三年级《会动的线条》一课中,线条是绘画的重要
造型
语言。纵观中外 美术史,人类最早的绘画作品——岩画、壁画,如最近发现的维尔奥纳石窟、夏 朗德省石窟、西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国绘画中“十八描”充分体 现了线条的多样性与
表现
力,中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。有的线条 ...
“
造型·表现
”学习
领域
有哪些学习目标
答:
新修订的美术课程标准确定了“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度的课程总目标,又按不同的学习领域设定了分目标,课程标准规定的“
造型·表现
”学习
领域的
学习目标有这样三个方面:(1)观察、
认识
与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复...
依据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,“
造型表现
”学习
领域
教学需要...
答:
(1)观察、
认识
与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型元素,并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动,激发想象力和创新意识。(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和
造型表现
能力。(3)体验造型活动的乐趣,敢于...
...1年版)》第四学段“
造型
?
表现
”学习
领域的
课程目标。
答:
【答案】:(1)观察、
认识
与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。 (2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和
造型表现
能力。(3)体验造型活动的乐趣,敢于创新...
...
造型
?
表现
”学习
领域
教学需要达成的目标是什么?
答:
【参考答案】(1)观察、
认识
与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识。(2)通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和
造型表现
能力。(3)体验造型活动的乐趣,敢于创新与...
美术学习活动大致可分为那两类
答:
由于美术学习具有实践性和操作性的特点,所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习,美术课程标准将创作活动再具体分为“
造型·表现
”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和
认识
。“设计·应用”学习
领域的
活动方式既强高...
欣赏与评述学习
领域的
目标是什么?有什么样的价值意义?
答:
新课程标准以学生学习方式划分,将美术的学习分为
造型表现
、设计应用、欣赏评述、综合探索等四个学习
领域
。美术学习活动主要可以分为创作和欣赏两个大的方面,其中创作更注重活动的外化作用,关注学生情感的表现与表达。而欣赏活动则更注重活动的内化价值,其注要是通过欣赏和
认识
自然美和美术作品的美的形式和...
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