教学设计：写作微技能训练之如何写出高水平

Question

如题所述

Answer 1

一．授课背景及内容分析
英语书面表达在高考中起着举足轻重的作用，同时，学生的英语写作能力也是学生使用语言和运用语言能力的体现，其在交际中的作用也同样是不容小觑的。然而，针对学生存在的问题，诸如只会使用平淡无奇的简单句，缺乏给文章增添亮点的技巧等现状，我打算从写作技巧之如何写出高水平的简单句入手，给学生提供一些指导和点拨，旨在培养学生提高写作能力，积累亮点词汇的意识。
二．学情分析
高三6班学生为理科实验班，整体水平不错。但是，从平时学生的习作来看，学生缺乏运用亮点句式及词汇提升写作能力的意识。而高三又处于应对高考的关键时期，提升英语写作能力也是当务之急，迫在眉睫。
三．教学目标
1. 知识目标 学生通过本节课学习能学会一些常见词汇的不同表达方式，体会不同的表达效果。
2. 能力目标 学生能够运用技巧和手法将简单句进行加工，从而增加文章的可读性。
3. 情感目标 通过对比分析，学生能够养成积累优美词句的习惯
四．教学重点
1. 学生更够体会普通的简单句和高水平简单句的表达效果的差异所在
2. 学生能够将普通的简单句改写成高水平的简单句
五．教学难点
1. 学生如何熟练运用写作技巧将普通简单句改写成高水平的简单句。
2. 学生思想意识的转变和能力的提升。
六．教学方法
1. 任务型教学法
2. 讨论法
七．教学过程
Step 1. Lead-in
任务一：学生欣赏图片并朗读一些优美的电影台词，以励志为主
任务二：学生朗读两篇范例，并对范例的内容进行对比分析，体会第二篇中划线部分句子和词汇的妙处所在。
目的：通过对比分析，学生初步感知使用好词好句的表达效果。
Step 2. Brain Storming
任务一：学生思考提升作文表达效果的方法并引导学生进行总结。
1. vocabulary
2. sentence structure
3. transition words
任务二：学生思考以下写作常见词汇的不同表达方式并反馈结果。
1. important
2. good
3. like追答

4. try one's best
设计意图：以以上词汇为例，旨在启发学生平时注意积累亮点词汇。
Step 3. Practice
Rewrite the underlined part in each sentence.
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