这个是我以前的回答。现在我在补充一下，因为以上都是从理解方面出发。
1.背下古诗的所有表达方式，表现手法。考试时逐一印证，这个是应试的基础，有这个基础才有理解。
2.观察有代表性的词语，意象，行为 心理等，如下例
古诗词语与现代词语是相通的，因此，可以借生活经验来揣度古人的思想活动。能借此理解全诗主旨，有了主旨，就能理解全诗以及手法等
2.如果发现上下文似乎不一致，如上文“翠袖殷勤。。。琵琶”一句，就要考虑是过去的事，或者未来的事，或者是作者想象，或者是使用历史典故
3.使用现代汉语逐字翻译。在很多诗词中，信息量非常大，比如苏轼的《水龙吟》《念奴娇 赤壁怀古》。现代汉语有利于充分理解答题角度。不然常常会被信息量困住。
4.为诗词划分部分。因为诗词中的时空间，人物主题变化是不用写明了告诉读者的。如果连全文都划分不开，自然会严重妨碍理解
5.充分审题。比如题目是“悲中有乐，乐中有悲，请你简要分析”，那就要回答“哪里是悲”“哪里是喜”“悲喜谁是主要部分”“全诗一波三折”。这些是答题模板，至关重要。因为我自己写诗，能充分理解。但做题有时候反而没有那些连诗都没读懂的高，就是因为缺少模板，如上面的“一波三折，借xx衬托xx”没有写上去
6.学会解构题目，以次生成思路。
这些是比较简单的分类。因为诗都是有各部分组成的，可以在高中的应试基础上加以分解，否则，不懂诗的情况下会难以找到答题角度。要知道，诗文没有那么玄，没有那么难懂。
7.有一本诗词鉴赏词典，读一读。不需要多用心。
祝你好运，我也是高中生，只能说一说自己的感觉。仓促之间也没法全部整理出所有观点。还望海涵。
你还是追问吧。。。我一时整理不出来。另外，那种“分析主旨，背词汇，区分虚词，猜词意”的方法你应该见多了吧，可是有没有用你应该能知道。那些东西太宽泛，完全强调个人积累的素养（素养是。长时间累积的），无视一些直接的技巧。要是这些方法有用，那么为什么还有那么多学生没学好？
算了，无视我，我网络有问题，明明给你准备了很多，结果稿子一下子全没了。。。。
不知道我的回答去哪了。。。
其他的我过一会儿补算了。。。。
我自己没带素材，明天补给你
1.观察诗词中的有代表性的意象，角色行为等词语，来推断主旨。
2.诗词的内容是可以和现代生活接轨的，因此，可以根据生活经验进行分析。下面举例，
3.五言七言宋词元曲各有特点。下面我一一分析。
补充一下第一条，如“雁”“客”“丁香”等等一般都有特定内涵，一般教辅都有，在此不一一列举。但是，偶尔它会有不同意思，应根据全诗来看了
五言诗的时代最早，然后才有七言，然后是宋词，元曲。文学有一个发展规律，要么是世俗化以获得新生，如白居易，或者一些元曲宋词，要么是走纯粹文学化的路子，比如韩愈李贺。从历史看来，文学不断世俗化。因此五言是其中比较文雅的诗。下面以被称为五言典范的王维《送别》举例
从一般的做题规律来看。委婉抒情常见的有“写景”（比如水悠悠）“设想未来”（比如何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）“评价古人古事”“叙事的行为动作”（比如，白头宫女在，闲坐说玄宗），应试的诗词一般比较含蓄，也不排除直白的五言诗
还有个“移情”，就是明明自己想念别人，偏说别人想自己（比如无奈金闺万里愁），“欲夺故予，抑扬对比”
七言诗宋词元曲就就没有五言诗那么明显的特征了，应试诗词中
七言诗较五言诗更为解放
应试中我也不知道他们有什么特别突出的，不好意思啊
4.为全诗划分区域。因为诗词有中心主题，但是全是信息量就会很大，甚至连句子主体，时空间等都会变，但他不一定明白写出来。这个时候就需要为他划分区域，比如一些上下文看上去好像没什么关系的地方。就要考虑这句话是不是写别人，写过去，写未来。以苏轼《水龙吟》为例。
这首词中，要是分不清，就不知道为什么柳絮会”娇酣困眼》”
第一个圈写杨花，第二个写思妇，第三个思妇，但是此处联系更加紧密，第四个有变为杨花
5.用白话文翻译句子，翻译得越有神越好。不仅有利于你读诗理解，还有利于答题。慢慢培养感觉。
6.解构题目，背诵模板。因为诗词没有那么玄幻，要把题目解构出来，生成思路。可以考虑全词如何组成，什么情节，对象，情感，手法等等。
没有模板有时候会忽略答题角度
7.梳理诗词发展顺序，如何变化，从哪些角度“高低声色时间移步换景”等。才会是全是脉络清晰，把一首诗词看做文章那样去梳理。
最好的还是去寻根溯源来学诗，理解是第一位。推荐林庚的《中国文学简史》，再加一本诗词鉴赏词典，做一本诗词专项训练，自己尝试写一点诗，对理解古诗词大有裨益。
最后补充一下我手上的教辅
没有了，祝你好运
追问你是学霸吗
一、高考语文文言文主旨把握
研读高中语文文言文课本。在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。
二、归纳文言词语意义和用法
在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
三、特定语言环境推断词义
在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段(篇)，只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。
四、区分文言虚词常见用法
复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。近年的《考试说明》只要求掌握18个虚词，但虚词的范围虽小，变化很多
五、分析归纳概括题解题思路
“分析综合”指分解剖析和归纳整理。分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究；综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究；综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。一般思维是先综合后分析再综合。