作文写作从来就是语文学习的一大难题。有的人把写作文简单化说：“写作文不过是说话，有条理的说话。”有的人把写作文复杂化说：“写作文靠灵感和天赋，只可意会不可言传。”
作文写作是一个由简入繁的过程，是一个用语言把抽象思维、理性思考形象化、可感化的过程。而这个过程一定是可以不断学习提高的过程。
而语言作为人类思想的载体，不通过训练一定不会把每个人独一无二的思想表达得灵动鲜活，也就是说，语言只有能把符合人物、事物独特的个性特点表达出来才是真正灵动鲜活的，语言表达即是把自己大脑的思维过程生动形象、可感化的过程。因此作文每一步一定应该是谴词造句能力的训练，是把所听、所见、所思、所感事物用语言灵动鲜活的表达出来的训练过程。
那么，灵动鲜活的语言从何而来？
灵动鲜活的语言离不开联想、想象，离不开修辞的运用。
语言是思想情感的载体，而思想情感则是抽象的，不可感的，要想把思想情感表现的生动、形象、动人，就要借助语言表达技艺来表现。
训练第一式：学会联想，将眼前景和心中情融为一体。
人因有情感有思想才会变得灵动鲜活，而人眼中的万物也会因个人情感不同而呈现合乎个性情理的状态。
例如下图所示的景物:
如果表示作者心情愉悦的情感，我们可以写成：
雨过天晴，快活的小青蛙坐在菏叶上“呱呱呱”地唱着歌，河里的溪里也“哗哗哗”地应着和弦。我的心情也像他们一样无比欢快。
但如果是写“哀伤”地情感呢，那么此情此景则变成：
艳阳高照的午后，聒噪的青蛙肆无忌惮地坐在荷叶上“呱呱呱”地好似抱怨个没完没了，小河水怏怏的流着，我的心情遭透了，心阴沉沉的好像要滴下水来。
同样也可以以乐景写哀情：
雨过天睛，耐不住寂寞的小青蛙早早爬上最平坦的那个大睡莲叶子上去“呱呱呱”地唱起歌来，小河水“哗哗哗”地欢快地应着和弦，而快乐是它们，我什么也没有，像一个被世界遗弃的人幽幽地走着，孤独而忧伤。
再如：
此图中第一句写“海浪”即是海浪，而第二句把海浪比喻成了“调皮的孩子”，富于海浪以生命，一个子把个人的联想和读者的想象串通起来，使语言极具可感性。如果联想再深入一些，我们还可以从听觉、触觉、视觉、嗅觉、味觉上加以拓展，把海浪写活，把自己的情感写具体、写细致：
终于来到我期望已久的海边了，我欢呼着、跳跃着向大海跑去，海浪也像个调皮的孩子一样从大海深处向我热情地冲过来，冲到我的脚下，抱着我的脚，舔着我的小腿，弄得我痒痒的，让我忍不住哈哈大笑起来，浪花也开心起来，听那“哗啦，哗啦”声不正是它们的欢笑声吗？
学会联想，想象，运用比喻、拟人的手法把景物写活，才能把眼前景和心中情融合在一起，达到“观山情满于山，观水情溢于水”的情景交融的效果，而这种效果正是写作文中抒情时最常用的高级技法，同学
语言是思想情感的载体，而思想情感则是抽象的，不可感的，要想把思想情感表现的生动、形象、动人，就要借助语言表达技艺来表现。
学会联想，将眼前景和心中情融为一体。
人因有情感有思想才会变得灵动鲜活，而人眼中的万物也会因个人情感不同而呈现合乎个性情理的状态。
例如:
如果表示作者心情愉悦的情感，我们可以写成：
雨过天晴，快活的小青蛙坐在菏叶上“呱呱呱”地唱着歌，河里的溪里也“哗哗哗”地应着和弦。我的心情也像他们一样无比欢快。
但如果是写“哀伤”地情感呢，那么此情此景则变成：
艳阳高照的午后，聒噪的青蛙肆无忌惮地坐在荷叶上“呱呱呱”地好似抱怨个没完没了，小河水怏怏的流着，我的心情遭透了，心阴沉沉的好像要滴下水来。
同样也可以以乐景写哀情：
雨过天睛，耐不住寂寞的小青蛙早早爬上最平坦的那个大睡莲叶子上去“呱呱呱”地唱起歌来，小河水“哗哗哗”地欢快地应着和弦，而快乐是它们，我什么也没有，像一个被世界遗弃的人幽幽地走着，孤独而忧伤。
学会联想，想象，运用比喻、拟人的手法把景物写活，才能把眼前景和心中情融合在一起，达到“观山情满于山，观水情溢于水”的情景交融的效果，而这种效果正是写作文中抒情时最常用的高级方法。
在我记事的那年，你留给我的是一片黄土地，还有你一起一落翻土的身影。我只记得日出日落你的身影总拉得老长，弯弯的背也如弯弯的扁担，弓一般绷紧，也看到你的脸如这片土地般泛黄。
往事依稀浮现，又是这张脸，那时你总是摇着那艘破旧的水泥船，任我在船里打滚，你不断重复着动作让船慢悠悠地驶过。还有这张熟悉的脸，你等着卖掉这船的泥收获那几日的辛劳,依旧记得领钱的那天买一包两块钱的烟，满足地陶醉，至今牙仍发黄。
后来，我又看到你告别了这片黄土地，你的身影留在了砖瓦厂拉砖，生活让你的脸绷得很紧，也很累，人道中年，总有你咳嗽的声音，但你抽的烟依旧是最便宜的。那几年你的头发也晒黄了，忘不了你看着我成绩单时沉重的叹息，你只说：“好好念，不要一辈子种田。”
如电影般曾今的一幕幕又在脸上重播。
我已不在地上打滚，你旺盛的精力耗在了拉车中，从此田里的榨菜是你生活的希望，那段时间我不记得你是怎样把烟戒了，但你却把我的学习看得比什么都重要，你说你不想让我种一辈子田，我只记得你只为我的成绩一次次往老师那边跑。
这张脸，这张饱经风霜，这张风吹日晒，这张总在我记忆中浮现的脸，让它牢牢扎根于我心中，它将生活最生动地展现。
曾经面对我的不懂事而大发雷霆，因为我的成绩单而恼羞成怒，曾经因为我的奖状而阳光绽放，曾经在我生命成长的道路中给我勇气与信心，不管怎样，它已在我心中开出最美的花。
它生动地讲述着我一路走来为我付出的泪与汗，它形象地将那一幕幕生命的场景在我心中重现，它的每一缕皱纹，每一寸皮肤都有着特殊的意义。
让我铭记这张脸，让它永远伴我成长。
示例：
（1）姑娘摘葡萄。→
美丽的维吾尔族姑娘笑眯眯地摘下一串串玲珑剔透的葡萄。
（2）王老师是一位可亲可敬的老教师。→
年愈花甲、满头银发、笑容可掬的王老师平易近人，品德高尚，学识渊博，是一位可亲可敬的老教师。
描绘性词语绘形绘貌，绘声绘色，表情达意，摹态传神，使抽象的词语鲜活起来，使描写的对象如在眼前，从而使语言变得生动活泼。
二、能够展开联想和想象，运用比喻和拟人等修辞格，添加具体意象，变平淡为丰富，化抽象为具体。
示例：
（1）当你克服了自卑，增强了自信，你就会有一种无所畏惧的美丽，一种永不退缩的美丽。→
当你克服自卑，增强了自信，你就会拥有一种秋霜枫独红、冬雪梅自傲的美丽，一种石竹万击还坚劲、真金百炼色不回的美丽。
（2）踏春归来，襟袖间还飘逸着春的气息。→
沐浴着明媚的阳光，怀着对春姑娘的深深眷恋，挥一挥衣袖，我告别了青山绿水，衣襟上还沾着花间的露水，嗅一下，能闻到花儿的芬芳，裙角边还残留着小草的新绿，散发着泥土的清香。
联想和想象等修辞格的运用是增强语言形象性的常用手法，不仅如此，它们还能发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，使语言表达有个性，有创意。这样,语言往往生动具体，形象丰满，情景交融，有一种理趣，充满盎然的诗意。
三、适当运用成语或古诗文名句，注意句式的选择和变换。
示例：
（1）这种态度，有实事求是之意，无哗众取宠之心。这种态度，就是党性的表现，就是理论和实际统一的马克思列宁主义的作风。这是一个共产党员起码应该具备的态度。如果有了这种态度，那就既不是“头重脚轻根底浅”，也不是“嘴尖皮厚腹中空”了。
（毛泽东《改造我们的学习》）
（2）第二年春季，我到了太湖，在江南，我才理解了“杂花生树，群莺乱飞”这两句的好处。
是的，这里的湖光山色，密柳长堤，这里的茂林修竹，桑田苇泊，这里的乍雨乍晴的天气，使我看到了黄鹂的全部美丽，这是一种极致。
（孙犁《黄鹂》）
我国的古代语言，往往凝练隽永，音韵和谐，形象生动，尤其是成语言简意赅，古诗文名句典雅而富于文采，适当运用可以增强语言的表达效果。一篇文章，如果句式单调，总是一个节奏，就会平平淡淡；而恰当地选择和变换句式，充分发挥不同句式的表达作用，文章往往会波澜起伏，引人入胜。
四、应该在文中倾注自己的思想感情，做到“情动于中而形于言”。
示例：
（1）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（莫怀戚《散步》）