说到职称评定,淄博某中学老师说,学校有700多名老师,高年级名额一年,中级名额2到3个,高年级排队300多人,中级100多人,“几乎没有希望。”名额不足一直是职称评定中的难题。很多老师反映优秀老师太多,职称太少。有的老师已经达到要求,准备评职称,但一年内可能等不到名额。
甚至有老师反映:“一线工作的老师,职称评定难度更大。要讨论资历,这个退休,那个只能等。”“我不考虑高级职称,一群人排在前面!”山东“80后”老师李虹《乐天知命》“没有名额,再好也还是没有晋升希望!在我这个年纪,能评价中级就很幸运了!”由于名额少,一些学校采取职称评聘分离的政策。虽然有些老师符合要求,但还是要等名额,这让一些老师感到焦虑。不同地区、不同层次、不同类型的教师对职称的评价也有很大差异。网友@王昌厚表示:解决“民办园林学校教师”职称评定是一个由来已久的问题。也有教师反映,职称评定方面城乡教师差距巨大,农村教师职称评定难度大于城市。
在职称评定中,年度考核、评选优秀、认定骨干教师和学术带头人均可作为参加高级职称评定的绩效条件。在对这些荣誉的评价上,普通教师与中层及以上干部相比普遍处于劣势。一位老师说:“能拿高分的一般是学校领导和中层干部。一线教师勤勤恳恳工作多年,可能拿不到小小的区级荣誉。”“现在的老师已经不是以前那种沉稳从容的老师了。”
有老师说一线青年教师教学任务繁重,很难有时间开展教学以外的研究工作。但大部分考试以科研为主,论文发表数量和期刊等级、应用课题数量和规模等。都是“难题”。最大的问题是资历和职称多的老师能拿到更高层次的项目,机会多,而一线的年轻老师几乎没有机会。