班主任作为教育者和组织管理者，一言一行都这样或那样地影响着全班学生。
一、班主任的业务水平对学生的影响
“学高为师。” 高中班主任与大学班主任不同, 大学班主任可以不上这个班的课，是专职的班主任，而高中班主任一般来说也是科任教师。也就是说班主任首先是以一名教师的角色，其次才是以管理者的身份进入学生的生活和学习中。所以班主任应关注自身教学水平的提高，应努力实现对教学技巧的掌握和应用，要对教材的处理匠心独具，要有勇于创新教学方法，课堂讲解要深入浅出，这样才能在学生心目中树立起真正的威信，对班级的管理和学生的教育也会收到事半功倍的效果。所谓“亲其师，信其道。”班主任老师严谨的工作作风、渊博丰富的专业知识会使学产生对他的无限信赖，产生对知识、对人才无限尊重的正确观念，增强学生的求知欲，树立正确的学习观。从而使学生健康茁壮地成长起来。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源，” 讲的就是班主任的业务水平对学生的影响深远。
只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界。渊博的知识能陶冶学生的情操，充实学生的精神生活。班主任渊博的知识是个人气质和内涵的具体表现。合理而完美的知识结构，既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。班主任渊博的学识会在学生中产生一种精神动力和催人进取压力。学生对班主任有一种信赖感和崇拜感，就会自觉不自觉地对该门功课产生兴趣，才乐意接受班主任的德育教育和配合班主任的各项工作。班主任所希望达到的诱导和启发作用才能有效。学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。班主任只有渊博的知识才能赢得学生的钦佩和倾心，才能管理好学生、教育学生和培养学生。
二、班主任的道德素质对学生的影响
“身正为范”。教师思想道德低下的结果当然是误人子弟。班主任是教育和管理学生的教师，历来是人们心目中的思想道德楷模，是学生心中的道德偶像。班主任的道德素养直接影响学生思想道德品质的形成和提高。
“身无道德，虽辞为经，不可以信。”这是说教师的思想觉悟、道德风貌对学生健康成长的影响作用。这表现在：第一，教师的思想道德对学生的思想道德起示范作用。教育实践活动中，教师的思想观念、道德观念会自然流露于学生面前，并影响和熏陶学生。在学校的围墙内说的每一个词，都应是经过深思熟虑的、明智的、有目的，而特别重要的是，这是对我们与之打交道的活生生的、具体的人的良心说的话。可见这种熏陶影响之大。古语说“言足以为人师，行足以为范。”就是强调这种示范作用。第二，教师思想道德还对学生智能发展起重要作用。一方面，教师有良好的思想道德，兢兢业业，就会认真施教，努力提高教学效果，促进学生智能发展；另一方面，教师这种认真施教的精神又会起示范作用，激发学生的学习热情和进取精神，提高学生智力和能力。
三、班主任的综合素质对学生的影响
学生对周围的一切都感到新鲜、好奇、求知欲强，班主任和学生接触的时间最长，在学生心目中，班主任老师无所不知，无所不能。这就要求我们班主任具有较高的综合素质。一个综合素质高的班主任，能激发和影响不同层次学生的不同兴趣，培养学生勤学好问的精神。而且能尽可能的使学生心目中的班主任与真实的班主任趋于近似，取得学生的尊敬与好感，从而对学生全面发展产生深远的影响。
班主任的人格魅力对学生的影响是直接的，理论上，情感的投入使这种影响更为深远而巨大。缺乏感情的投入便失去感情的沟通，特别是热情，它是一种具有巨大鼓舞力量的情感，是人活动的强大动力，它能使人们积极地去从事智慧活动和创造。在教育工作中，一切应建立在教师的人格的基础之上。没有教师对学生直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的形成和发展。
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