青年教师发展教学学术的方法：青年教师必须重视课程建设、青年教师要重视学术研究。
1、青年教师必须重视课程建设
国家正在全面推进新文科建设，新文科建设的要求就是要把握新时代哲学社会科学发展的新要求，培育新时代中国特色、中国风格、中国气派的新文化，培养新时代哲学社会科学家，推动哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合，形成哲学社会科学的中国学派。
在这样的背景下，思政与专业课程的融合就显得越来越重要。专业课要发挥价值引领作用，培养学生的家国情怀，做到“立德树人，德法兼修”。
此外，教学模式也要作出相应变革，教师必须关注学生学习反馈，只有了解学生“想什么”，才能知道学生“学到什么”，在不断的反馈和改进中，才能实现更好的教学效果。
2、青年教师要重视学术研究
在相对集中的领域里深耕自己的研究领域，谨慎开拓新领域；要积极参与学术研讨会，了解学术的最新发展；要研究期刊风格，高质量投稿。青年教师要重视专著的撰写。
青年教师专业发展困境产生的原因
第一，在学校管理层面，注重教师量化考核，忽视教师教学实践知识和能力的培养。青年教师处于职业适应期，疲于应付外部考核，忽略了反思与自主发展能力的提高。
第二，在教师职后培训层面，培训主题模糊，缺乏系统规划。青年教师职后专业发展呈现出高度的“政策化”特征，通常以培训对象为依据确认培训主题。培训涵盖的专业知识内容较多，需要覆盖教的属性、学的属性以及学科内容的属性等相应的知识内容。
然而，在现实中却表现为以授课专家为中心的“填鸭式”讲座，培训内容宽泛，导致培训课程零散、缺乏逻辑。与此同时，教师在多个培训中疲于应付，难以避免出现课程重复的现象，使教师对培训产生反感情绪与刻板印象，导致培训实效性不佳。
第三，强制性的教师专业发展会迫使青年教师有意识或无意识地重新安排专业学习的优先顺序，以满足外部强加的要求，从而忽略了其对自身专业发展的反思和创新。