大学课堂存在的问题有大学课堂教学“教法”与“学法”不匹配、大学课堂教学缺乏考虑大学生的特点、大学课堂教学教育信息化不足等。
一、大学课堂教学“教法”与“学法”不匹配。
2001年我国启动了基础教育课程改革，新型的课堂反对“死记硬背、机械训练”的教学方式，倡导“自主学习、合作学习、探究学习”，提出了“研究性学习、实践中学习、参与式学习”等新型学习方式。
在现代信息化的“慕课”与“翻转课堂”的推动下，学生的学习方式从根本上发生了变革，即形成了“以学为主、先学后教”的课堂教学模式。2012至2015年的在校大学生都经历了基础教育领域的课堂教学改革，他们都是在新型的学习方式中成长起来的。
二、大学课堂教学缺乏考虑大学生的特点。
大学课堂教学中结合学生的特点不够，致使学生参与课堂的积极性不高。大学生具有年龄特点、时代特点、学习特点。所谓年龄特点，是指大学生处于青年中期，生理发展接近完成，已具备了成年人的体格及生理功能，但其心理尚未成熟。
所谓大学生的时代特点，是指特定时代的政治、经济、文化、科技等在一代人身上的体现。如当代大学生生活在信息化社会背景下，物质条件相对优越，有一定的享乐主义思想倾向，手机也成为他们生活中不可或缺的一部分。
三、大学课堂教学教育信息化不足。
信息化浪潮已经席卷全球，在社会生活中广泛应用。而在大学课堂教学中，信息化的教育资源严重不足，不论从内容还是方法来讲，大学课堂教学都滞后于这个时代。大学教师的教学模式从纸质版的照本宣科到电子版的宣读PPT，从原来的黑板变为白板，只是对内容的翻版，其本质仍然是满堂灌。
同时，大学教师对现代化的教育技术掌握不够，个别教师在熟悉掌握的情况下，也不会花大把的时间去挖掘信息化资源来作为课程资源。现代社会是信息化社会，大学生通过现代多媒体获得信息已经十分方便，而大学的校园与课堂在利用网络化资源、慕课开发、翻转课堂等方面均较滞后。