巧用信息技术，优化体育课堂教学
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促进学生形象思维和抽象思维协调发展
,
构建新型体育教学模式
当今的世界是个开放的世界，
随着改革开放的发展，
现代化技术也在飞速发
展，
人类知识的总量也越来越大，
要求学生掌握的知识也越来越多。
电化教学的
魅力不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，
使教
学内容充满趣味性，
激发学生学习的兴趣，
并能造就想象的空间，
培养学生
的思维创造能力。
信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的，在教学
中运用电教手段，
充分发挥其独特功能，
并与传统教学手段进行优化组合，
促
使学生较快的掌握知识，
开阔视野，
展开想象，
增强学习兴趣，
以提高审美
能力和创造能力。
作为体育方面的知识也不例外，
为了使学生在有限的时间内能学到更多的基
础知识，
发展学生智力并培养学生的教学能力，
采用点化教学来培养和发展学生
的思维能力，
启发学生的兴趣，
调动学生学习的积极性，
发挥教师的主导作用和
学生的主体作用，
以取得最佳的教学效果。
在体育教学中充分利用现代化教育技
术手段，能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于
留驻的瞬间的动作，
清晰地反映在学生面前，
使学生得到深刻的感受，
激发了学
习兴趣，
集中了注意力，
也有利于创设宽松的学习氛围，
让学生有广阔的思维空
间，培养了学生丰富的想象力和创新意识。
一
.
创设情境激发学生学习兴趣，营造民主氛围，培养创新意识
心理学告诉我们
：兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的
个性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它
是在一定的教育影响下启动的，
发展起来的。
小学生的好奇心很强，
无意注意占
主要地位，
任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。
而电教媒体的应用，
会使
教学更直观形象，可以花静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显
，能有效地把
学生的兴趣和注意力集中到课堂教学
活动中来，使学生爱学、乐学。例如：向
学生们介绍前滚翻的技术动作时，
如果用传统的示范、
讲解方式来进行教学，
效
果是不理想的。
因为在上课时，
老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、
分
析，
所讲的一切都较为抽象，
在视觉上不能给学生直观的感受，
不易让学生理解，
学生的注意力容易分散，
因此很难完全掌握。
然而，
如果在上课时采用了多媒体
辅助教学，
将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，
通过屏幕展示教师预先录制
好的示范动作、图形分解以及将蹲撑
——
两手撑垫屈臂
——
低头
——
两脚蹬地
——
提臀收腹
——
重心前移团身滚动
——
枕骨、
肩、
臀部依次触垫
——
抱小腿团
身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播
放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术
动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作
也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强
烈认同感的这一心理特征。
又如：
多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正
方法也有很大的作用。
那么我们可以运用画面演示各种错误动作，
学生通过认真
观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再
进行改正。
另外，
还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，
在上
课过程中播放给学生看，
使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，
从而
激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效
果。
二、
运用电教媒体，突破教材重难点，培养学生创新思维
如在进行投掷的教学中，
包含着丰富的物理学知识，
借助于计算机动画的模
拟演示，
学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、
出手角度、
出手速度及
出手高度的影响，
这些因素中有些是客观的不能改变，
控制出手角度与出手速度
是提高运动成绩的最佳途径；
进而在通过运动员的实战录象，
通过慢放、
定格等
方式进行播放，
再利用动画演示其出手角度，
使学生理解不同投掷项目在不同条
件下的出手角度，
并在实际中加以应用，
这样不仅突破了投掷教学中的一些难点
问题，
也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，
促进了体育教学与学
科课程的整合。又
例如，高年级学习
“
挺身式跳远
”
一节时，仅靠体育教师课堂上
瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达
VCD
、录相机把优
秀运动员比赛练习的动作慢放出来，
可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这
一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播
放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的
分析
讲述，从而突出了教学中空中展
腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在
问题
也迎刃而解。
三
.
改革体育教学模式，培养学生创新精神
电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，
若教师根据教学内容灵活
运用电教手段，
发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，
趣味活动中获取
知识，
对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，
保持高度的学习热情，
进而
引导学生进行求新求异的创造性思维。
因此，在教学中我努力增强电教手段的
趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。
在
《蹲踞式起跑》
一课的设计与实施中，
课始，
听音乐，
走图形进行队列操，
既激发学生健体的兴趣，又能使学生提高“齐步走”等队列水平，同时让学生受
到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳，让学生操纵鼠标，在
CAI
课件中获取大量的信息，（我在自己设计制作的
CAI
课件中，收集大量的大
自然中各种各样动物起跑的动态镜头）
学生在大自然的交响乐，
猎豹跑、
斑马跑、
小鹿跑„
„的情景中兴趣盎然地自主模仿，自然创新准备运动。教学中，我运
用
CAI
课件设计动画问题：
小明为什么比小光跑得快？生动形象的问题有效启迪
学生智慧，学生兴致勃勃地进行讨论，争先恐后地发表意见„
„多媒体计算机
有效地帮助学生从“站立式起跑”、
“蹲踞式起跑”的初步学习中向“蹲踞式起
跑”的进一步学习正迁移。
新基础教育的价值观认为：“基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。
学校应把每个学生的潜能开发、
健康个性发展、
自我教育、
终身学习意识和能力
的初步形成作为最根本的任务„„”
在借助电教媒体，
优化体育课堂教学，
实施
素质教育的实践探索中，
本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体
验，促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面
的发展放在中心地位。
在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时，
特别强调
体现学生的学习主体地位，
以充分发挥学生在
“蹲踞式起跑”
的学习积极性和学
习潜能，
提高学生的体育学习能力。
同时关注个体差异不同需求，
确保每一个学
生受益。
本课充分注意到学生在身体条件、
兴趣爱好和运动技能基础等方面的个
体差异，在学习蹲踞式起跑初，让学生根据自己的实际自由或两人一组运用
CAI
课件辅助学习。
最后让学生根据自己的实际自荐组长，
自由灵活组合小组，
利用
CAI
课件（优秀跳远运动员资料）自主选择最优方法学习蹲踞式起跑„„为学生
留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标，
通过自主协作学习使每个学生都能体验到
“蹲踞式起跑”
学习和成功的乐趣，
以
满足自我发展的需要。
四
.
融合传统数学
优化教学手段
心理学告诉我们：
知觉直接影响着表象的质量。
知觉材料越直接，具体，
学生调动的感官越多，
知觉映象就越鲜明、
强烈，
表象就越清晰、深刻、
稳
定、
持久，
最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，
实物乃是最好的
直观教具。
学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，
通过触，
压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等．
因此，实物演示具有强烈的真
实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制
(
如
能见度小
)
，
实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。
所以，
在教学实
践中，
如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来，
就能发挥各自的优势，
取
得更好的教学效果。例技巧“跳山羊’一课，
教学中创造性地把实物与投影巧
妙地结合起来，
职得了极佳的效果．
为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特
征，
将动作的分解置于实物投影仪上，调整焦距，过山羊时的重点和难点便清
晰地映现在屏幕上，
学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态，
极感
新奇，
注
意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留下了真实、
鲜明、立体曲表象，
为掌
握跳山羊准备了良好的条件。
再者，
运用电教设备，
从此而带来教学载体在
形式变换及衔接上的方便与快捷，
使教师能在短时间内展示较多的教学信息，
大幅度地提高了了课堂教学的容量，
增强学生学习的获知率及习得效率。
实践证明，巧用信息技术，把幻灯、录像，投影等多种手段引进体育教学，
不但极大地激发了学生学习尝试热情，
而且给学生以美熏陶，
使学生在美好的情
境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，
并使现代化教学手段与传统方法
有机地结合起来，
互为补充，
综合运用，使体育教学从形式、
内容及教学效
果上升到一个更高的层次。
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