小学一年级语文就像幼儿“呀呀学语”时一样,要让学生说好祖国的语言,新一轮的课改教材中无论是识字教学还是课文教学,都非常注重学生的朗读与背诵,特别是课文教学每课都要求能正确·流利·感情地朗读或背诵课文。如何在课堂中指导学生的朗读能力呢?现就自己的体会谈一下在课改教学中的几点 做法: 一。激发学生的朗读与背诵兴趣 朗读与背诵是一年级语文课文中的教学重点。在教学中教师要摒弃繁琐 的 分析和空洞的说教,首先指导学生把课文读正确、流利,然后再作必要的讲解,指导学生读出感情来。“正确、流利、有感情”是一个层次的要求,首先要求学生读正确,在正确的基础上读流利,大多少学生可以借助拼音来读正确,但不能忽视了学习有困难的学生,在学生试读后,教师完全有必要进行范读或领读,个别难拼或容易读错的字,更应让学生反复领读,千万不能放任自流,反复指导学生朗读,才能达到流利。当学生对课文的内容有了自己的理解后,才能读出感情。教师在教学时注重指导学生朗读,让学生读出感情,理解内容,传达情感表情达意。例如指导学生朗读一年级语文上册《升国旗》时,让学生结合看图和自己在每周星期一升国旗时的情境,激发学生带着对国旗的崇敬和对祖国的热爱感情用心去读,语调高昂;指导读好三句话分别读出自豪、激动、崇敬的心情;在此基础上放着《国歌》让学生一起去朗读(或背诵),自然而然地学生的学习兴趣就会被激活起来了;接着再采取个人展示读、小组比赛读、男女比赛等形式来达到对课文熟练的程度。 二。结合情境激发学生兴趣。 低年级的语文教学,每课都配有插图,插图精美,注重创设课文内容所展示的情境,寓有儿童情趣,插图与课文有机结合,构成一个整体,使观察插图、理解内容语言训练相得益障。又例如在教学第九课《大海睡了》,这课描绘的是一幅夜深浪静的美景,教学时指导学生用轻柔、优美的语调朗读。教师首先利用图意来创设情境,让学生想去读课文,让学生初读课文之后,利用同桌读、小组读、找朋友读、表演读、比赛读、跟音乐读,学生读着读着兴趣来了,然后创设情境,让学生进入意境中朗读。我在指导学生背诵时:1、让学生闭上眼睛老师放轻音乐用语言描绘:蓝蓝的夜空挂着弯弯的月儿,认着星星,大海睡觉了,只听见她轻轻的鼾声,接着学生背诵课文:“风儿不闹了,浪儿不笑了......”2、让学生利用自己喜欢的动作来激活学生的背诵兴趣,达到熟背课文的内容,能熟背的同时培养学生感受课文所描绘的思想感情(即悟文懂意),再来表演背诵,学生兴趣很浓。3、利用表演比赛的形式背诵时老师要求不要死记硬背,而是能活记乐背。 由于我在教学中注重了寓思想教育于情感的体验之中,通过创设情境、语言描述、鉴赏词句,表情朗读和背诵等各种方法来调动学生的情感,学生在课堂中那种活跃、积极、主动、热烈的气氛会在课堂中出现,在以后的课文朗读或背诵时让学生亲自去领会,去感悟。因此,在学生对自己所感兴趣的基础上进行朗读或背诵,一定会收到良好的教学效果。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考