“罗马不是一天建成的。”口算是孩子必备的基本功。要制定长计划、短安排、有目的、有计划、有步骤的教学训练，体现循序渐进的基本原则，按照新课程标准进行教学。日常生活中要坚持每天3-5分钟的口算训练，每天练习一道口算题。一开始是在父母的监督下完成的，慢慢的，放手让孩子形成习惯，自觉自愿的完成。此外，教师还经常在学校进行一些口头算术训练，不仅增强了孩子的口头算术能力，还增强了他们的写作习惯和注意力集中习惯。家长千万不要一看到孩子速度慢就不耐烦，说:“怎么傻了，怎么回事！”如果为人父母会对孩子产生不良影响，那就需要耐心和爱心去做好。
对于退步的孩子，可以和孩子一起分析退步的原因，然后轻轻的摸摸头，提出以后口算怎么做。如果下次成绩提高，会及时表扬，鼓励他们继续努力，建立自信。多做多练是前提，但孩子习惯了对新鲜事物感兴趣，特别喜欢从游戏中学习，增长见识。如果长时间独自练习，孩子很容易感到无聊。培养良好的计算习惯是提高儿童计算能力的有效途径。要帮助孩子养成以下良好的计算习惯，就要养成认真的“看、想、算”的计算习惯。计算是一件很严肃的事情，一定不能马虎。但是，也只是有一部分孩子没有好的学习习惯。当他们拿到算术题时，他们看不清楚数字，也不明白操作顺序。
简单算法是小学数学的重要组成部分。让学生掌握简单的计算方法是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的重要方向。解决问题的时候，往往有很多方法可以解决，这就要求我们要善于选贤任能。有的学生缺乏对比意识，忽视计算结果，盲目推演，缺乏合理选择简单计算方式的意识。由于注意力质量差，尤其是低年级，小学生不善于有意识地分配注意力，这往往表现为思维和写作不同步，注意力不集中在“笔尖”，但一方面是临摹，另一方面注意力转移到了下一种计算方法上。小学生“注意力不集中，观察事物缺乏整体性，注意力集中时间短”的生理心理特点，使其容易出现计算错误。
