周记怎么写

我只是说周记咋写,不是叫你们抄范文来。是不是像写日记一样

学生学语文,最怕的是什么?作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生,甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中,尤其是郊区,学生的作文错误百出,错别字连篇,文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题,多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么?怎么练?不同的语文老师自有不同的做法,可谓“八仙过海,各显神通”。其中,周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道,语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地,要教育好学生,首先要了解学生,而学生所写的周记时常流露出他们的思想动向,语文教师正好凭此了解、教育学生,处理得好,对 学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、 周记的写作能帮助老师更直接地了解学生,从而更有针对性地引导学生,培养学生良好的思想品德。
人,难免会犯错误,难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生,生活、学习各方面的困惑更是少 不了。作为一个称职的教师,应当能够及时地给予正确的引导,纠正学生的不良思想倾向,培养学生良好的思想品质。韩愈给老师下的定义是:“师者,所以传道、受业、解惑也。”韩愈说的第一点,也是最重要的一点,乃是“传道”!作为一个教师,要给学生以正确的引导,了解学生是先决条件。而现在,一个教师麾下常有一百来个“兵”,很难对每个学生都了解,即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢?而学生所写的周记,却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料,这是由于初中学生在周记中较敢于说真话,较少隐瞒自己的观点(即使这些观点是不正确的)。这样,老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向,给予有针对性的教育引导,能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为,老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远。周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的,如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法,对兄弟班级的怨恨,羡慕有钱的同学,甚至流露人生如梦的消极思想,对于这些错误的思想,如不及时加以纠正,有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手:{一}在评语中指出其错误所在及改正方法;{二}就反映出来的问题找学生个别谈话,解决其思想症结,教育学生正确地看待问题。由于做法具有针对性,事实证明,效果是非常好的,即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦,反而认为老师是在关心他、帮助他,师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文(命题作文)是只看分数而不屑看评语的,老师私下对此是“义愤填膺”,但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎,学生虽也看成绩是优是良,但对评语看得特别认真,有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大作文重要,但出现如此的反差,值得我们深思。
此外,周记乃一周之回顾,所写之事应是实事,所说的话乃是真话,长期的训练,对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用,因此我认为批改应侧重于思内容方面,做学生健康成长的“引路人”。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的,多写多练虽是必经之路,但也应妥善解决怎样练,练什么的问题,否则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文,即命题作文,有的主张写日记等等。
写大作文的弊端,乃在于它违反了写作的规律,著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题,学生见题而知的,审题而立意,此其程序与实际作文违异。”所谓的作文,本应是作者“情郁于中,发之于外”,“有所感而发”,绝非无病呻吟,更非瞎编乱造。命题作文至今流行,乃是应试的思想在作祟,提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律,是一种提高学生写作水平的极好手段,但老师毕竟精力有限,哪有时间天天去批改学生的日记呢?如此一来,周记的优越性便体现出来了,它既避开了命题作文的弊端,语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。初写周记,学生也会觉得困难重重,但只要经过三、四个学期的训练,大多就能过关,所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自终坚持周记写作,学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容,老师无需限定,应让学生把内心想说的话说出来,想表达的情感抒发出来,一人、一事、一草一木,都可写入周记中,渐渐地,学生周记写得多了,材料的选择,字词的运用,自然也“水涨船高”了,这也可以叫做“不锻自练”,对学生智力的开发,提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为,命题作文是“拔苗助长”,而周记是“自然生长”。
总而言之,周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的,它不但能有效地提高学生的作文水平,而且是思想教育的一个广阔天地,可帮助语文教师更好地完成“教书育人”的神圣使命。
在周记写作中提高和升华
重庆市育才中学
如今的中学生,由于升学压力重,阅读面较狭窄,平时练笔的机会很少,而课堂的作文训练又明显不足,势必造成中学生语文听、说、读、写的素质下降,写作能力不强。在推行素质教育“以能力立意”为核心的今天,作为语文基本素质的阅读和写作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此,我认为,在中学阶段推行周记写作,是中学生课外练笔的主要方式,也是促使中学生多读多写,以读促写,以写促读的重要手段。课内学方法,课外下工夫,二者相辅相成,对提高学生的阅读、写作能力,沟通师生的情感和意见,升华学生的思想境界都是大有益处的。教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记,并称之为“道德长跑”,使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多,时间更加紧张和宝贵,每天写日记无疑会加重课业负担,而且会引起学生内心的反感,以至讨厌语文,结果适得其反。所以,我就叫学生写作周记,一周写一篇,既不会增加学业负担,又能不断练笔,且使学生在一周里有意识地观察自然万物,审视社会人生,反省自我成长,抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分,受到了学生的普遍欢迎
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第1个回答  2010-08-28
童年趣事

我有一个幸福的童年。童年里的趣事就像大海里的珍珠,天上的星星,多得数不清。

记得我四岁那年,我的姑姑带着三岁的妹妹,从美国回来,来为我庆祝生日。我那时年纪小,总免不了“以大欺小”的时候。

在一天晚上,大人们在客厅里闲谈,我和妹妹在客厅里骑单车。因为只有一部单车,只好“一人一骑”的制度了。可我玩了几盘,就要改成“一人骑一人搭”的制度了。可妹妹她搭我不起我,那我就亏了!我心生一记来:在妹妹骑的时候,我突然往单车的后座一坐,妹妹就无法骑了!

正好,碰到妹妹骑的时候了。我我突然往单车的后座一坐,果然不出我的所料。开始,妹妹试着再骑,可我太重了,妹妹实在骑不动了。口边叫着:“NO!NO…… ” 她大大的眼睛含满了着急的泪水。我正在想下一不该怎样做时,“敌情”出现了!我爸爸来了!我只好跳下后座……

岁月像流水一般渐渐地过去了,然而每当我想起幼年的时候由于自己的年轻无知而做错的一些事情,就禁不住笑出声来。

我刚入学那年的一个星期天,爸爸妈妈都去上班了,我很快地写完作业,独自呆在家里,感到寂寞,于是便到院子里去晒太阳。忽然,我被一阵悦耳的鸟鸣声迷住了,抬头一看,原来是一群活泼可爱的小鸟在蔚蓝的天空中自由地飞翔着。我想:“小鸟能在天空中飞翔,那么我们人类为什么不能飞翔呢?”想到这,我立刻跑进屋,找出了爸爸亲手给我做的风筝,用一根长绳绑住风筝,另一头绑在我的肩膀上。这下可以了,有了翅膀了,我可以飞了。我高兴地站在高凳子上,大声喊着:“一、二、三,飞!”我双脚一蹬,凳子倒了。我原想飞上天空,哪知不仅没有飞起来,还把屁股摔得生疼,半天没有爬起来。这还不说,更糟的是风筝也摔坏了。真倒霉呀!

你看我的想法多么可笑呀!

童年犹如一串串美丽的珍珠,一件件滑稽的趣事,让这一串串珍珠更加灿烂,晶莹,。就让我从中挑出一颗又大又圆的,让你笑开怀!!

记得我6岁那年,看到妈妈调的菜又香又脆,便也想和妈妈一样,当一下小厨师。妈妈知道了我的想法,就欣然同意了!

那天我做的第一道菜是“凉拌黄瓜”,我先拿菜刀拍黄瓜,那家伙真重,我用了好大劲才拿起来。我小心翼翼地把刀面对准黄瓜。“啪”,把手一松,菜刀就把嫩嫩的黄瓜拍得很碎了。我用刀把黄瓜切成小截,高兴地把黄瓜放进盘里,拿出调料,学着妈妈的样子仔仔细细在上面撒着,生怕调出的菜不好吃。不一会儿,菜做好了,妈妈尝了一块黄瓜后,对我说:“儿子真棒,做的凉拌黄瓜真好吃!只是盐放得有些少,味淡了。”听了妈妈的话,我既高兴又疑惑:盐到底是什么东东?怎么多放一点儿,淡味十足的菜就会香甜可口,难道它是神奇的“香精”吗……

就这样我一边当着小厨师,一边思索着这个问题的答案。终于有一天,我如梦初醒,天真地以为盐就等于饭菜的“香精”!有了它,饭菜就会香甜可口,小放盐是小好吃,大放盐就大好吃!得出了这个结论后,我高兴地蹦来蹦去,期望明天早点到来,来给妈妈露一手,好让她知道她的儿子是多么棒!不过这个秘密不能让妈妈知道,妈妈知道了,她做的饭也会和我做的一样香了。

第二天,我蹑手蹑脚地走进厨房,准备再做一道凉拌黄瓜,而且是超级美味的!我先准备洗菜、拍采、放调料,之后便要展现我的“做菜密招”了,我左看看,右看看,生怕妈妈在一旁看着。确认万事大吉后,我欣喜若狂,马上拿出盐罐,用小勺舀了七八勺盐放进菜盘里,才心满意足地收拾好厨房,把菜端给了妈妈。

妈妈见到我做的菜,眼前一亮,拿起筷子才吃了一块黄瓜,便咸得只想喝水,奇怪的问我:“儿子,你今天怎么调得菜,怎么这样咸,前几天不是调得很好吃的吗?”听了妈妈的话,我一下慌了神,怎么会这样呢?盐不是越放得多越好吗?我也拿起筷子吃了一口黄瓜。哇,太咸了!真难吃,我连舌头都有些麻了。原来,盐放得多了,菜并不是很好吃的呀……

现在,每当我看到黄瓜时,脸总会不由自主地红起来。

通过做菜,我慢慢琢磨出一个道理:不管做什么事,都要有一个“度”,多了少了都不好,只有恰到好处,才会把事情办好。

童 年 趣 事

童年,一段载满欢声笑语的彩虹时光,一截着上五颜六色的彩布,一阵拂过脸庞的春风……如果把人生比喻成大海,则童年就是那不肯乖乖听话的浪花,那童年的趣事该怎样形容呢?应该是沙滩上懒懒地晒着太阳的贝壳吧。“哗”的一声,一阵不安的浪花打上岸,一只五彩斑斓的贝壳被无因冲上岸边。太阳光毫不吝啬地打在贝壳上,亮得我睁不开眼……
“好外婆,这是什么?”一个小女孩充满好奇地盯着眼前有着两把钳子,眼睛奇小的不明物体问她的外婆。外婆笑着摸她的头,和蔼地回答:“这是螃蟹,”顿了顿,又补充道“它可是有着八只爪子的呢!”“呀,这么多!”小女孩惊奇极了。眼睛里名为好奇的光芒挡也挡不住。
在小女孩好奇眼光下度过两小时的螃蟹突然听到“外婆、外婆,螃蟹、螃蟹有病了,快来呀!外婆!”接着,一位老人急匆匆地跑来,还喊着“怎么了、怎么了?”小女孩抽噎得说:“外婆,螃蟹……螃蟹……可能……得病了啦……”“什么病?快说呀!”老人急得直拍大腿。“螃蟹它……只能……朝一个方向走,怎么办?外婆”小女孩说完就抱着她外婆大腿稀里哗啦地哭起来。“呜……”她外婆听了哭笑不得,笑着说:“傻孩子哟,螃蟹本来就只走一个方向,哪来的病呀。”小女孩听了,立刻停止哭泣,口齿不清地说:“真的吗?”“当然了,我还以为真出什么事了,去去去,出去玩去,别在这捣乱了啊!“女孩外婆说完就头也不回地走向厨房,留下小女孩在原地苦思冥想。一会儿,小女孩的脑袋顶上闪烁出一个光亮地电灯泡。
她偷偷的把包粽子地绳线从糯米盆中抽出,一头系在螃蟹地钳子上,一头系在她的小拇指上。完成后,天真地对螃蟹说:“螃蟹乖乖哟,我现在就教你另一种走路方法。”螃蟹虽然听不懂她在说什么,但浑身已经出冷汗了。
她开始往前跑,螃蟹也被牵着钳子“跑”。“噼”的一声,螃蟹的一只后钳断了:“哩”的一声,螃蟹不幸地与墙壁来了个“亲密接触”;“啪”地一声,螃蟹不巧地绊到石头,一头撞在石头上;“啦”的又一声,小女孩来了个急刹车,螃蟹可怜地撞上女孩的鞋,立刻有好多的星星在它头顶上转,然后女孩地脚后跟“噗”地起了一层灰尘。
正在小女孩为教会螃蟹“走路”而洋洋得意地时候,外婆停到了外面地动静,带着疑惑出来。只见到灰头灰脸地螃蟹和得意洋洋地外孙女,还加上那条系在她俩中间的那条绳,立马明白了是怎么一回事。边帮外孙女和螃蟹解绳边说:“真是有够傻的了,螃蟹怎么走是有它的道理的嘛,你这样做有什么用?”说完就没好气地走了,小女孩在她身后不悦地做鬼脸,忽然她外婆又兜回来,把螃蟹拿走了,还说:“我还是亲自看着螃蟹吧。”小女孩在一边不服地嘟起小嘴……
阳光终于慢慢地暗淡了下来,我放下遮住眼睛地手,嘴角不禁上扬,“呵呵”地笑出声,那个小女孩不就是我吗?我当时竟如此天真。但是,天真无邪难道不是童年应有的吗?真想再回去童年一趟,让童年来洗涤我的心灵
第2个回答  2010-08-30
和日记差不多,记录一周当中你印象最深的事,最有感触的事。
第3个回答  2010-08-31
周记就是一周有趣的事情,或者发生的事情
第4个回答  2019-11-26
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