雷区在哪里方面的教学随笔范文

Question

如题所述

Answer 1

　　培养创造性人才，是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心。创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。下面我就谈谈自己在小学数学教学中是如何优化课堂教学设计,培养学生创新意识的。
　　一、 优化新课导入，激发求知欲，是培养学生创新意识的基本前提。 “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新课的导入质量会直接影响学生的兴趣和好奇心。
　　例如，我在教学分数与小数的互化时，先写了一个分数，问学生这个分数能不能化成有限小数，学生经过计算后，回答：“能！”。接着，我让每个学生自己准备一个分数，先自己算算能不能化成有限小数，再来考考老师，看老师不用计算，能不能很快判断出哪个分数能化成有限小数，哪个分数不能化成有限小数。这时，课堂气氛十分活跃，大家似乎都想考倒老师，但老师对学生所报的分数都能很快准确地判断出来能否化成有限小数，学生们感到十分惊讶。接着我进一步质疑“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个分数能否化成有限小数吗？”学生们一个个摇摇头。此时，掌握新知，便成了学生最大的愿望。
　　新课的导入方式很多，讲故事、听音乐、做游戏，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语等等。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是激发学生学习的欲望，调动学生学习数学的积极性。积极的情感为有效的能动作用和思维的创造性提供了背景动机。
　　二、 优化教学方法，开发创造力，是培养学生创新意识的主要途径。 要在有限的时间内保证学生获取知识，发展思维能力，既使学生学会，又要使学生会学、愿意学。这就要求教师能够根据教学内容、教学对象，灵活地选择最合理的教学方法，并善于从实际出发，将各种不同的教学方法有机结合，综合运用。 例如，建立“体积”概念时，大多数教师设计这样的实验，将一块石头放入有水的玻璃容器中，观察水面的变化，再从中取出石头，观察水面的变化。问：“水面升高或下降的原因是什么？”对学生来说，往往会联想到是因为水中增加了石头的重量的缘故。为了让学生的思维避开这一误区，我在完成上述实验时，并不急于抽象概括，而是安排了第二层次的实验，将比石块大得多而重量明显轻于石块的泡沫塑料块浸没在水中，观察比较放进铁块与放进泡沫塑料块时，出现的现象有什么不同？为什么？问题一提出来，学生一下被激起学习数学的内在兴趣，纷纷展开讨论，既深刻理解了“体积”这一概念，又培养了学生的创新思维品质。
　　在小学数学课堂教学中，常用的创新方法有发现教学法、问题教学法、讨论教学法、开放教学法等。所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。所有教学方法的选择和运用，都要有利于培养和发展学生的思维能力、动手操作能力、语言表达能力、创造能力以及解决问题的能力。
　　三、 优化学法指导，引导再创造，是培养学生创新意识的重要条件。 要培养学生的创新素质，教学不仅要研究如何改进教学方法，更要研究如何指导学生学会创新的方法。
　　1、 动手操作，让学生能创新。
　　课堂上引导学生动手操作，思维随之展开，很容易把全体学生推到主体地位，调动他们学习的积极性、主动性和创造性。