1 言传身教，树立倾听榜样
“你上课要专心听讲啊。”当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能让学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子，用足够的耐心包容孩子，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信，掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和细心的引导，必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的，教师要特别注意言传身教，为学生树立榜样。
2 润物无声，强化倾听意识
在课堂上，教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此，教师要有意坐到“听众”中间，和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况。对听得认真的孩子，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生品尝到成功的喜悦和满足，一个眼神。一次表扬，一个微笑往往可以收到明显的效果。“瞧，伟志今天听得多认真啊!”“大家看，石瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”“鸿飞真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。强化倾听意识，就是让学生时时处处感受到做一名倾听者的价值。
3 海纳百川，端正倾听态度
正确的倾听态度，首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。让学生懂得，在听别人说话时，我们要尊重别人，理解别人，要用开放的思想来评价和评判所听的内容。同时，在不同的情况下，给学生确定倾听的目标。让学生带着目标去倾听。并要求倾听时做到：(1)专心，不论教师还是同学的发言，都要听清发言人的每一句话；(2)耐心，不随便插嘴，听完别人的话，再发表自己的意见；(3)细心，倾听过程中辨别发言内容的正确与否，学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；(4)虚心，不论是什么样的同学，哪怕是平常表现最差同学的发言，也要认真倾听；当别人与自己的意见不一致时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。(5)用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。这样，学生才能端正倾听态度，并且听得进去，在“听”中发现问题，在“听”中激起思维的火花。
4 持之以恒，训练倾听能力
作为人类学习的基本形态之一，听的能力不是与生俱来的，而是需要专门训练的。
4.1听答训练 这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新闻，听后就其内容提问，这是听力训练中最常见的形式。
4.2听音模仿 在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，到一句一句地朗读、对比、模仿。
4.3听记训练 着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容，让学生听了广播后(或听时)记下主要内容，要求学生在倾听活动中要集中注意，积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
4.4听说训练 听和说结合得好，可以提高学生的理解能力、思维能力、表达能力。听后，要给予学生说的机会，要为学生创造说的条件，可让学生谈体会和感想，可让学生提出问题和分析问题，可让学生复述和概括所学的内容，还可让学生讨论和争辩。
倾听能力的提高不可能一蹴而就。教师要有耐心、坚持不懈，对学生的进步及时地热情地予以鼓励，增强学生的信心。
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