将“校本课程”与“雏鹰争章”整合初探
我们是学校课改的“龙头年级”，新课程改革更加强调学生的自主、合作、探究性的学习。课堂外的各种实践活动、探究性学习，关键是教学组织不能得到有效保障，这是我们最头疼的问题。通过参与“有效地发挥中队组织的教育功能，让中队活跃起来”的课题研究，使我有了一个想法：能不能利用“雏鹰争章”中的评价方式，来保障新课程的教学组织、突破新课程的难点呢？
一、校本课程与雏鹰争章整合的尝试：
“走进先农坛”是我们学校的校本课程，因为我们学校地处古代皇家园林——先农坛内。先农文化是我国传统文化中一颗璀璨的明珠，它不仅以其纯真、显示了它的魅力,而且孕育着深厚的文化底蕴，凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族传统文化过去的灵感和今天的骄傲。我们中队根据自己的实际情况，依托校本课程，把探寻先农文化作为自己中队传承民族文化，弘扬民族精神的载体。开展了“与先农坛亲密接触”的考察实践活动。
如何让队员作活动的主人，感受到活动的乐趣，更积极自觉地投入到活动中呢？我想到了一个好办法：把“雏鹰争章”引入到中队活动！少先队的“雏鹰争章”活动，体现了队员在活动中的主体性，它促使队员不断进取，并从中获得成功的快乐。同时，争章活动有较强的实践性和操作性，比较灵活，可以根据实际需要和队员的不同层次来设立奖章。把争章活动与中队活动相结合，将争章的激励机制引入中队活动，发挥奖章的目标激励作用，鼓励队员积极争章，就会提高队员发挥自主性、主动性、积极性和创造性。这样的优化结合会给中队活动带来良好的效果。于是我们在大队辅导员的协助下，设计了我们自己的校本章——“宣南文化考察章”。
（一）设立星级奖章，形成序列化。
为了使不同水平的队员都能在考察活动中受到不同程度的民族精神的感染和教育，激发他们的民族自尊心和民族自豪感，我们设置了如下一套争章评价表。如下：
“宣南文化考察章”争章评价
序号
评价标准
自评
互评
综合
1
在活动中，感受到古代劳动人民勤劳智慧、自强不息等民族精神。
2
在活动中，领略到丰厚的文化底蕴，树立传承民族文化的意识。
3
在活动中，能够增长知识，受到民族文化的熏陶。
4
在活动中，遇到困难，采用各种途径解决。
5
在活动中，积极参与，发挥自己的作用。
6
在活动中，团结协作，与队员关系融洽。
（二）开展考察活动，形成规范化。
为了向参加考察活动的队员提供一系列富有挑战性的目标，引导他们积极参与考察活动、学习先农文化，培养良好的品德，发展积极向上的个性。同时，也为了让我们的考察活动规范有序地进行，我们按照争章六步法的做法开展我们的考察活动。
1、了解章目，选章定章。
我们要求参加考察活动的所有队员在活动之初了解我们的争章标准。根据自己本人的实际情况选择适合自己的星级标准，作为自己的争章目标。
2、聘请辅导，进行讲解。
在所有考察队员选好了自己的目标之后，我们聘请古代建筑博物馆的老师作为我们的校外辅导员，开展参观讲解活动。除此之外，队员们还通过请教科任辅导员、查阅图书、网上资料来进一步了解先农坛的知识。
3、策划活动，实践考验。
队员们选择自己最感兴趣的内容，打乱了原来小队的局限，自愿结成了6个考察小队并且还起了很有特色的名字。队员们以重组小队为单位，确定探究主题、制定调查计划。各小队利用画图、照相、文字、拍摄DV等形式记录自己的考察过程。在活动中，除了队员之间进行互相学习，小队还邀请相关科任辅导员、家长参与到小队的活动中来。
4、作好记录，留下足迹。
考察过程是一个既需动手又需动脑的实践过程。在这个过程中队员们会碰到问题、遇到困难。他们需要通过自己的勤学善问和坚强的意志解决学习过程中碰到的难题，既而获得最后的成功。在这个过程中队员们会有许多自己的体验。我们鼓励队员作好记录，留下自己心灵成长的足迹。
5、成果展示，通过考核。
我们召开了“宣南文化考察章”讲评会，对为期1个月的与先农坛“亲密接触”的考察活动进行了总结。在队会中，“画中坛”小队：展示了队员亲手绘制的先农坛的平面图，并简单讲解了先农坛的组成部分及作用；“百年耕”小队：用泥塑形式再现当时皇帝祭神亲耕的场面；“探岁游”小队：用自己做的PPT演示文稿讲解太岁殿建筑群的历史及作用；“赛鲁班”小队：用实物演示的方法，讲解了古代建筑木结构特点；“七彩”小队：用照片的形式，讲解建筑上的花纹、色彩装饰的作用；“百兽坊”小队：把建筑上走兽的含义和作用，制成了精美的小报。利用这次队会，将队员们真实的感受、体会表达出来，共同分享考察的成果。
6、佩章护章，继续攀登。
在对所有活动成员考核之后，我们会根据本学习阶段所设的争章标准中规定的要求对所有考察队员进行评定。主要采取：自评、互评、综合评价的方式进行多元的对队员的评价，成绩合格的授予本学习阶段所设奖章，并对其提出更高的希望和要求，激励其继续攀登争取获得更高一级的奖章。
（三）创建中队文化，形成一体化。
1、营建“古代文化长廊”，弘扬民族文化。
在我们中队的墙报中，特地僻出一块“古代文化长廊”展示队员们考察的成果及相关的一些历史文化资料。每次我们轮换不同小队的队员考察的成果时总会引起许多队员的驻足、欣赏。那些队员们的亲身感受总能引起大家的声声赞叹。这种无意的文化熏陶使得许多队员喜爱上了这项活动，并积极参加这种综合性学习中来。使我们的民族文化得到了很好的继承和弘扬。
2、举办“手抄报比赛”，感悟民族精神
为了让队员都能感受到先农坛内所蕴藏的浓郁的文化底蕴、民族精神，我们在队员中开展了“手抄报比赛”。在考察、学习期间我们倡议各小队搜集先农历史、采集民间故事、写体验征文等。在活动中队员们广泛地了解了古代先农祭祀的文化，深深地了解了藏在这伟大皇家园林背后的民族精神。
二、校本课程与雏鹰争章整合的效果：
（一）有利于培养队员的潜能：
通过这次在队员中开展的与先农坛的“亲密接触”考察活动，队员们从身边的实际出发，利用地处古代皇家建筑“先农坛”的条件充分挖掘资源，调动每一个队员的积极性。
1、培养了队员的自主精神：
这次活动充分发挥了队员的自主性，使队员变“要我发展”为“我要发展”，队员真正成为学校学习、活动、生活的主体，成为自主发展的主体。
2、培养了队员的民主精神
这次活动由队员、小干部自己来设计、筹备、召开，活动中出现了问题，也多是由大家来共同关心、帮助与解决。这就是一种民主精神的培养，队员们从小学习民主，长大才能学会与人合作，与人交往。
3、培养了队员的创造精神
在考察实践活动中全体队员参与活动的全过程，既是动手动脑，又是发明创造。如各小队根据自己研究的主题，用不同形式展示自己的研究成果。
4、培养了队员的自治能力
考察活动让队员们学会了个人自治与集体自治。个人自治是队员自己教育自己，自己管理自己，自己完善自己；集体自治是队员们在集体中自我教育，自我管理，自我完善。
（二）有利于发挥小队的作用：
这次活动，我们还尝试打乱原有的小队，以其自愿、自动、自主的优势，成为了队员练章的一个良好的阵地。同时，也加强了小队之间的联系，增强了中队队员之间的默契。在同一小队活动中，难免磕磕碰碰会出现这样那样的问题。这时，小队长坚持有理有据、忍让为先、说服为主、吃苦在先的原则，就会处理好小队内部的各种关系。
（三）有利于促进中队的自转：
在活动中，我们充分发挥了中队委员会自转机制的力量，大家自己的事情自己做，自己的活动自己搞。在活动中，我放手让小干部筹办“宣南文化考察章讲评会”。小干部对这样的做法非常满意，也异常兴奋。以往的班队会都是教师做“导演”，这次队员自己“搭台”，他们的积极性空前高涨。在课余时间，经常看到他们会三五成群撰写主题词和会议议程，安排各项表演、汇报，还自己准备礼物奖励参与队会的队员们。虽然在正式队会中存在一些衔接上的问题，但是却井井有条，每位队员都积极参与。
这样的实践机会，小干部的能力得到了锻炼，同时在筹备过程中，他们还会调动其他队员。
不少普通队员也加入到准备过程当中，不去计较个人的得失。队会召开过程中，队员们自己组织、自己表演，看得津津有味，精力集中。他们不是在听老师的说教，而是聆听来自同伴的教诲或劝导，起到了很好的自我教育效果。
这次活动的成功，我想主要是因为它符合了少先队活动的内在规律：“出自孩子，符合孩子”。这样的活动队员们喜欢就有积极性，有积极性就愿意搞活动，愿意搞活动中队就活跃。这样的综合性学习完全是少先队员、少先队集体在主动、自动运转，是少先队组织在发挥着作用。作为教师，其实我们也“解放”出来，开头提到的难题也就迎刃而解了。由此，我也深刻体会到：日常教学与中队活动并不矛盾，只要有机地把二者结合，把中队组织更加系统化，充分发挥“雏鹰争章”这种评价方式的作用，调动队员们的积极性，是会起到事半功倍的效果的！
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