阅读是小学语文教学中一个十分重要的环节，同时也是提高小学生写作能力的关键所在，可以说，提高小学生的阅读能力是提高小学语文教育质量的中心。但是，在一些山区小学，因为教学资源较为贫乏，信息资源十分有限，可供小学生开展阅读的书籍资料极为有限，同时，阅读教学的形式也总是难以摆脱传统意义上的阅读模式。因此，语文阅读教学成为了影响山区小学语文教学质量实现提高的老大难问题。我们根据自身从事山区小学语文阅读教学的实践，就阅读能力的培训与提高发表自己的观点。
一、培养小学生语文阅读能力的重要性、
（一）阅读。是小学生学习语文重要的一种学习方式，小学生的自身阅读能力与习惯，严重影响自身对文章表达内容的理解和情感受的熏陶。而今，有一些班级，为了提高小学生阅读能力，增强小学生作文写作水平，丰富孩子的学习内容，在班级里开辟“读书角”，为学生提供大量相关读物，拓宽学生视野，让他们能力课外去阅读，来促进小学生阅读能力，增长知识，陶冶身心，提高写作能力。
（二）明确阅读的目的，认清阅读的作用。曾记
欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先，立学以读书为本”。这就是让小学生懂得阅读不仅学到知识，而且让读书的人懂得如何为人、处世，以及一个人道德风范、精神境界和自己拥有的知识有关系，一个人拥有高尚的道德品质、文化修养、和谐的
人际关系，就要多读书。一本好书，是自己的忠实朋友，也是自己最好的老师。能让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取，勇于拼搏的意志。
（三）培养学生阅读限时的习惯。老师要求学生必须在规定的时间内完成阅读训练，这种习惯养成后，可以增强学生的阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组奖励。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。
二、阅读能力训练的方法
努力丰富山区小学生的阅读世界，阅读教学从宏观上来看，其
教学方法是多种多样的。因此，在小学语文阅读教学中，要充分关注到学生之间的个体差异。为此，小学语文教学应当尽已所能，为山区孩子们寻找适合其阅读的各类资料，要尽最大的可能去拓展学生们的阅读世界，让学生们能够得到惊喜。承后，还应耐心细致地去指导他们进行阅读，与其交流阅读之后的体会和心得，评价他们的阅读方法，让孩子们沉浸到阅读的海洋当中，在轻松而愉悦的心情中去享受阅读所带来的乐趣。
（一）巧选材，激发兴趣，树立自信。适合小学生的读物应以童话、故事、小学生作文、军事、科技、文学、名人传奇等方面书籍，这是因为“童话”可以发展孩子的
思维能力，增强阅读兴趣，懂得故事中的寓意，从中受到启示和教育；“故事”中一些情节可打动孩子的心灵，进而增强课外阅读的兴趣，故事特点容易口述，这样为学生口语表达能力、写作能力打下良好的基础；军事、科技方面书籍可增强学生对社会的进步有所了解和认识；文学类书籍可陶冶情操、修身养笥，如名家名作被选入语文教材中《匆匆》、《春》
朱自清、《
海上日出》、《小鸟的天堂》
巴金、《
落花生》许地山等一些文章，读后就能着实让人感受一种养，一种快乐。
（二）学会阅读的方法，专心孜孜去读书。“为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓”。这是
朱熹说的一句名言。这就是说“阅读”的过程并不是把书拿来一看了之，“阅”读要求自己在看的同时，借助字典、词典，真正看懂、理解文章的具体内容。“读”有诵读、默读之分，但重要的是明确文章的真正含义和文中所表达的感情。这就是要求学生在课外阅读的过程中强化理解能力的培养。常言说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。这就是说在读文章的时候自己一定要读懂，明确作者写的文章内容和所表达的感情。
（三）以说话训练促进阅读。学生都存在表现欲望，教师根据这一特点，可以利用课前5～10分钟进行说话训练，由学生自己介绍课外读过的文章。实施这种方法，可以做到动脑、动口有机结合，成功地提高全班学生的阅读兴趣，提高学生的自学能力，也促进了知识的交流，巩固和扩大了课内所学的内容，激活了思维，锻炼了口语表达。
（四）阅读与编辑相辅相成，以编促读在扩大阅读量的同时，培养了学生搜集、处理信息的能力，扩展了语文学习的空间；使学生掌握了一定的阅读方法，为学生将来的后继学习和终生学习打下了一定的基础；丰富了学生的精神世界，使学生在增长知识的同时，受到真、善、美的启迪；通过阅读、积累，促进了学生思维和语言的发展，丰厚了学生的文化底蕴，从而使学生的写作能力有了很大提高。
读和写，两者如能相互促进，不仅可以提高学生的写作水平，也能提高学生的阅读自觉性。编辑，就是让学生做主人在班级中办《
手抄报》。这种利用编报促进写作，而写作又促进学生广泛阅读的方法，充实了学生“为炊”之“米”，使学生有了施展才华、表现自己的机会，也使他们开拓了视野，增长了知识。
（五）利用电教媒体，激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。对于低年级的孩子来说，如果不能激发他们阅读的兴趣，读中感悟就会流于形式。
新课程标准要求改变以往那种教师范读，学生默读的传统阅读方法，这种方法使学生觉得枯燥无味，为此可以利用电教职工媒体来激发学生的阅读兴趣。学会自我欣赏，增强记忆，提高课外阅读能力。“
书读百遍，其义自见，其义若见，情文并见”。阅读关键在于用心去读，用心去感受。用心去读，才能达到读的目的，用心去感受，才能感受文章的意境和美感。
阅读，表面上看是学习的方法，实际也是一种学习中的自我享受。自我陶醉，所以学生要会欣赏自己阅读。学会自我欣赏，一方面欣赏能把自己放在舒适而清静的环境里蚕一样啃食知识的桑叶，在时光里有所得，有所获，有所悟。另一方面学会欣赏文中的词美、句美、文美、情感美、乐感美。从中去感到一丝丝快乐和惬意。小学生语文阅读能力的培养是必要的，也是必须的。在小学语文教学中，培养学生的阅读能力必须落实在每一堂课上，这样坚持不懈，一课一得，学生的阅读能力就逐渐获得。