现代社会的进步离不开信息技术的进步，而网络和多媒体技术已经为信息技术发展的核心。这其中，随着网络技术的进一步发展，无论是社会的生活方式，还是学校教育的方式都得到了深层次改变。尤其是对于教学方式改革而言，更是产生了巨大影响。
所谓网络环境下的计算机辅助教学，指的是在网络环境下教师与学生利用计算机通讯技术和多媒体技术进行多向交流的教学模式。在该模式中，教师可以充分利用互联网（尤其是校园网）把课程的相关内容，如：教学计划、教学大纲、电子教案、教学视频、习题以及有关素材放在网络中，供学生查阅下载和教师之间的相互学习参考，从而实现资源共享。它是远程教学的一种重要形式，其本质是利用计算机设备和互联网技术的一种教学模式。这种网络辅助教学打破了传统的时空限制，是现在更是未来的重要教育教学手段。
一、网络环境下计算机辅助教学的主要应用方式
正因为网络不受时空限制，同时能最大限度集成各种媒体，自网络诞生之日起，众多科研人员和教育工作者们从未间断过关于如何将网络应用于现代教学的探索。经过多年努力，随着网络设备功能的增强，网络教学软件的不断成熟，网络带宽的提高，特别是从技术层面上讲，信息技术完全已经为网络教学提供了成熟的教学平台，网络环境下利用计算机作为媒介的教学手段已越来越多、越来越好地服务于教学工作。
目前，网络教学的主要应用形式有以下几种：
第一种，应用于研究性教学。研究性教学以转变学生的学习方式为目的，强调培养学生主动探究的能力和创新能力，着眼于学生终生的发展，是网络信息时代基础教育课程改革的必然选择。事实上，有关基础教育课程的改革就是要改变过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于网络环境下的研究性教学是教师和学生共同借助于网络环境下的计算机辅助教育来进行和完成的。教师选择合适的课题在网上发布，同时学生通过网络及计算机的使用选择课题和指导教师，并且可以在网上与指导教师进行交流。通过对网上资料的收集，进行分析判断，论文以电子文档的形式在网上发布。此过程既可以是单个学生独立完成，也可以某小组成员合作完成，学生们在这一过程中的发现能力、迁移能力、合成能力和创造发明能力都得到了培养和增强。
第二种，基于资源库教学。目前各种教育资源库的建设已经非常丰富，使用起来也较为方便和普及。利用这一网络资源，学生既可以进行网上练习、提问、模拟实验，教师也可以使用资源库中的资料进行备课、制作电子教案等教学工作。
第三种，应用于任务驱动教学。任务驱动教学方法大致可分为五个阶段：第一阶段是教师引导期；第二阶段是学生操作应用期；第三阶段是交流讨论期；第四阶段是巩固提高期；第五个阶段是总结期。借助于网络的发展以及计算机的普及，基于网络环境下的任务驱动教学取得了较好的教学效果，使得这种方法从单纯的信息技术课教学中的应用扩展到其它学科的教学。
第四种，远程教育。现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程通过网络传送到校园外的教育。这种方式使得学生之间、师生之间的交流得到了加强。进行交换的信息的数量和种类显著增加，信息更新更快捷，从而减少了远程教育对时间和空间的依赖性，使实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
第五种，主题网页教学。基于网络环境下的主题网页教学是一种激发受教育者创造性的新型教育教学模式，是教学内容、方法和手段的重要转变，有利于充分发挥教师和学生的自身潜能和有利于营造创新人才培养的良好的教育环境。
主题网页是为了表达教师、学生在学习中的问题解决的过程或结果、创新思想或某个想法而设计和制作的，它是以学为中心的教学活动的产物，是教育创新思想在学校课堂教学中的体现，它具有个性化、学生主体性、不可预测性、兼有学习成果评价与资源建设两重性等特点。这就是说主题网页教学是师生共同参与的教学，是充分尊重学生个性发展的教学，是开发学生潜能和培养学生创新能力的教学。
二、网络环境下计算机辅助教学的不足及改进措施
首先，网络教学在对学生情感的培养和动手能力的训练方面存在不足。网络教学和传统教学相比，虽然具有很多优点，但它决不是万能的，更不可能完全替代传统教学。这是因为教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流以及学生人格形成的过程，网络教学主要是人机交流，在情感培养和人格塑造方面，没有情感的电脑在网络教育中显得无能为力，也就无法体现教师的言传身教和人格力量了。同时，在网络教学中，运算操作等均有电脑完成，学生的大部分表达由键盘输入，从而降低了学生的运算能力和语言表达能力和汉字的纸面书写能力。
其次,对学生远程的松散式间接控制既是网络教学的优势，也是其劣势。由于部分学生的自主学习能力差，缺乏自控能力，网络教学这种形式容易造成 “平时不努力，临时抱佛脚”的学习心态，不能发挥正面教育的作用。因此，网络教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力。
再次，网络教学需要计算机网络作为物质基础，在没有网络的地区无法实施，同时需要教师掌握相应的现代教育技术，而网络和现代教育技术的普及在短期之内是无法做到的。
同时，在网络教学问题上要注意两个问题: 一是过分依赖网络教学，淡化课堂教学。一些教师把课堂教学应完成的主要任务移到网络上进行，主次关系被颠倒了，甚至完全放手，把相关资源一股脑地搬到网络上，所有作业、实验由学生自主完成，忽视教师在教学环境中的主导作用。在网络环境下计算机辅助教学中，教师的作用主要在于构建一种学习生态环境，作为教学方法的组织者应该发挥网络在教学中的应用，指导学生根据当前的学习需求引进网络技术，充分发挥网络在学生学习中的辅助功能，引导学生根据网络条件，发挥主观能动性，积极主动地设计学习计划，提升网络在学生学习中的基础性功能。
二是没能充分发挥网络教学的优势。具体表现为对网络教学持完全否定的态度，在心理上排斥，继续沿用单一的课堂教学形式；或者由于没能很好地掌握网络技术，并恰当地加以运用，效果不佳；或者由于责任心不强，疏于管理、维护，网络教学形同虚设。
在这里，为了避免上述问题的产生应该特别注意更新观念，普及计算机、网络知识，提高各种网络应用软件的质量，尤其是网络教学系统开发完成后，开发人员和系统维护人员要对系统的使用进行跟踪服务。由于网络环境下的教学系统不同于其它产品，其内容和形式更新较快，需要及时更新。在校园网上，要充分利用好互联网中的资源，及时将好的教学软件下载到服务器中以充实教学资源，将其尽早提供给教师和学生使用。另外，网络教学系统使用单位的领导们也要重视网络教学系统建立以后的投入，这样才能使系统真正地发挥其作用，不至于造成系统的闲置和浪费。
网络环境下的计算机辅助教学是未来教学发展的趋势，它开创了新的教育与学习的环境，对传统的教育模式带来了巨大的冲击与挑战，更重要的是它突破了学校与现实社会间的藩篱，带动学校与学校间、学校与企业、社区间的互动与合作，达到学习与生活紧密结合的教育最高理想。为此，我们要大力发展网络环境下的计算机辅助教学，发挥网络的优势，将已有的网络教室、校园网、互联网和教学软件充分利用起来，并对它们进行修改和补充，使之真正为教学服务，真正深入到教学改革的应用中去，着眼于学生个人能力的发展，运用多种教学策略和学习模式，是我们的教育事业蒸蒸日上。
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