芬兰的教育模式是什么

Question

如题所述

Answer 1

　　一是平等的教育理念。“不让一个孩子掉队”是芬兰教育的核心价值。芬兰1921年开始实施义务教育。1968年，芬兰议会提出口号：“无论你在哪里，都可以接受到相同质量的教育”。1998年颁布《基础教育法》，称教育的目的就是“促进社会文明与平等”。全国60万名中小学生，有4000多所综合学校，平均每所学校不到150人，班额不超过20人，是典型的小校小班。当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，进行个别辅导，费用由政府负担。他们反对对学生进行任何形式的“排名”，家长永远不知道自己的孩子在班上排第几名，老师也不知道。在老师眼里，所有孩子都是“好孩子”。他们这样做，为的是避免人为制造出“差生”，使之最终成为社会包袱。
　　二是“综合学校”体制。这是平等教育理念的体制保障。早先，芬兰基础教育体系由初等学校（小学）、文法学校和市民学校构成。学生小学毕业后随即分化，来自中上层家庭的“尖子生”选择文法学校，将来上大学，当“白领”；大部分来自社会底层家庭的学生进市民学校，毕业之后上职业学校，成为“蓝领”。1950年，进入文法学校的学生只占适龄儿童的27%。芬兰政府对此深感危机，认为学校的等级制结构有违平等理念，过早分流人才也不利于学生的健康发展。他们从1972年开始改革，把初等学校、文法学校初中部和市民学校整合为综合学校（小学加中学）；而文法学校高中部演变为新的普通高中。同时，政府将综合学校系统纳入公共财政范围，所有适龄儿童均可在任何一所综合学校接受均等的九年义务制基础教育。这样，学生在15、16岁之前就没有所谓的淘汰系统，所有学童都享有同等教育机会，接受质量一致的教育。
　　三是高素质的师资。正如在萨卡林梅基学校了解到的，芬兰中小学教师至少要硕士毕业，这是上世纪70年代开始实施的法律规定。教师的高素质，保证了教育的高水准。在芬兰，教师是一个“基于研究的职业”，教师必须深入了解所教学科的最新研究成果，必须以研究者的态度看待教学工作。也就是说，芬兰的教师都要求是研究型教师。各教育机构免费为教师提供培训甚至攻读学位的机会。芬兰没有独立的师范大学，综合性大学下设教育学院。这样培养出来的教师，知识面宽，知识结构合理，教育创新能力强。在芬兰，年轻人最向往的职业是教师，社会上最受尊重的职业是教师。
　　四是地方和教师的自主权。芬兰每4年制定颁布一次全国核心课程大纲，规定公共科目和课时分配，至于教什么、何时教、怎么教、采用什么教科书，完全由地方政府、学校董事会和教师自行决定。目前，芬兰综合学校低年级（1—6年级）阶段即有语言类选修课，高年级（7—9年级）阶段开设的选修课比例占总课时的22%。允许学生按照自己认为合适的进度学习，也允许学生根据自己需要到其他学校选修课程。这种自主灵活的教学安排和自主的课程选择，提高了学生的自信心，也为学生将来在高中和大学自主制定学习计划做好心理上和经验上的准备。
　　五是“不分年级制”。这是芬兰高中普遍实行的教学模式。这种教学模式取消了年级划分，学制极富弹性，学生在2至4年的高中阶段无需留级或升级，只需根据自己的学习计划选择课程以安排学习进度。这一模式打破了传统的固定班级授课模式，将主动学习和研究性学习纳入教学过程之中，最大限度适应了学生的个体差异，满足了学生的不同倾向、爱好和发展要求的需要，实现了以学生为中心的教学原则。

Answer 2

平等的教育理念。不让一个孩子掉队”是芬兰教育的核心价值。

芬兰共和国（芬兰语：Suomi），位于欧洲北部，与瑞典、挪威、俄罗斯接壤，南临芬兰湾，西濒波的尼亚湾。海岸线长1100公里。地势北高南低。内陆水域面积占全国面积的10%，岛屿约17.9万个，湖泊约18.8万个，有“千湖之国”之称。全国1/3的土地在北极圈内。属温带海洋性气候，平均气温冬季-14℃-3℃，夏季13℃- 17℃，年平均降雨600毫米。芬兰最早的居民为拉普人，故芬兰又称拉普兰，以后芬兰人迁入，建立了芬兰大公国。年4月，芬兰考虑是否应寻求加入北约，放弃长达两个世纪的中立。

芬兰是一个高度发达的资本主义国家，也是一个高度工业化、自由化的市场经济体，芬兰是欧盟成员国之一，但人均产出远高于欧盟平均水平，与其邻国瑞典相当。国民享有极高标准的生活品质，芬兰政府公务员清廉高效，并且在社会形成广泛共识。监督世界各国腐败行为的非政府组织“透明国际”公布2012年全球清廉指数报告，在176个国家和地区中，芬兰名列第一，为最清廉国家。

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