第2个回答 2016-08-26
怎样教会意字更有效 —— 《日月明》教学反思《日月明》一课共有 13 个生字，其中 11 个生字是会意字，所编排的韵文也 朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课 时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思： 开课时，我出示“日” “月”的图画，出现“明”时，学生们的注意力一下 子被吸引了过来。我预设孩子们能看到太阳说出“日” ，看到月亮能说出“月” 。 但是看到日和月同时出现的时候，孩子们的思维就被固定了，很多孩子就直接说 出了“明” 。没有真正理解“明”由“日”的明亮。 “月”的明亮。紧接着引导孩 子们读课文，通过各种不同方式的读熟悉课文，读通课文。在理解课文之后，我 趁热打铁，把本课的写字进行教学。之后我通过看图猜字和看字谜猜字的方法， 巩固生字和课文，加深孩子的记忆。这部分我先出示了“鲜”字，问他们“看到 它，你又发现了什么？”时，学生们有的说： “鱼肉很好吃，羊肉也很好吃， ‘鲜’ 应表示更好吃了。 ”接着我又讲鱼羊“鲜”的故事来加深学生的印象。他们的主 动与活跃渐渐让课堂充满生机。 学生主动学习其它会意字时，没有真正领会会意 字的要领，只是就文解字。究其原因有以下几点： 首先， 因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中 就能明白会意字的构字特点， 所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了 学生的实际水平。 其次， 在处理本课生字上与以往相比过于仓促， 学生认读时间短、 形式单一， 以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。 鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点， ：以“明”为例，先引导学 生了解“日” 、 “月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都 会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明” 。 2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意 字最大的特点就是字形表意，例如： “休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休” 字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学 生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如 何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增 强识记的趣味性是非常有必要的。 《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可 以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等 等。 识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教 学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识 字
第3个回答 2016-03-26
会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号，不能只着眼于单个汉字音、形、义之间的联系，更应注重把生字符号、图象、声音、意义整合在一起，注重把所学的生字实际运用到读写活动中去，从而使学生的识字达到“自动化”的程度——“见形而知声、义，闻声而知义、形。”在教学会意字时，我是这样做：
一、熟字导入，激发学生的认字兴趣。
只有把孩子的目光锁住，把兴趣激发，才能达到良好的教学效果。课一开始，我采用了熟字导入的方式，从小朋友熟悉的会意字“笔”、“看”入手，结合看实物，看图，再联系字形进行比较发现，一开始就吸引了孩子的目光，激发了他们的兴趣。
1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。
2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。
二、与图做比较分解，加快学生的识记汉字速度。
汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。
孩子认识了字，如何才能快速记住这些字呢？我提醒孩子把字与图联系起来比较，充分发挥孩子的智慧，把记字的主动权交给孩子，“你能发现字与图之间的小秘密吗？”学生们经过了一番紧张的观察思考之后，快活地举起了小手。其实，这些字都是会意字，点拨一下，孩子是很容易理解明白记住的，给他们发现的机会，也是给他们提供一个展现的舞台，让他们体验一下成功的喜悦。学生们很聪明，均采用了拆字的方式，挺有意思。可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。再经过写字练习，这些字就不容易忘记了。
总之,小学语文识字教学工作任重道远,小学语文教师要不断对会意字进行深入研究,熟识会意字的造字方法,掌握汉字的内在规律并运用于小学语文课程中,则能突破对疑难字词的理解,使课堂教学更趣味和效率,起到事半功倍的效果,更好地为教育教学工作服务。