如何提高小学语文学习时的背诵效率

Question

如题所述

Answer 1

你好
1、激发背诵兴趣和动机，拓展思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。为了让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，我认为应该采取以下措施：
（1）激发求知欲。一节成功的课应该是讲述的内容清楚明了，重点突出，逻辑性强，以及能够激发学生的求知欲望的。培养学习兴趣，教学中教师善于运用语言或动作、表情等手段媒介造成学生的心理期待，从而达到激发学生求知欲的目的。在教学过程中，学生们始终带着浓厚的兴趣观察、思考着问题。积极、主动地学习，效果当然是好的。
（2）树立信心。在教学中发现：“差生”短时记忆能力与程度好的学生差距并不大，而长时记忆与程度好的学生相去甚远。在每次的考试中他们都落后，久而久之，这些学生必然会失去学习的兴趣，心理上造成了一种“习得性无力感”。这样的学生，要注意给他们信心，注意给他们提供表现的环境和机遇。此外，适当运用表扬，用赏识教育的方法，逐渐地培养起他们的信心。
（3）趣味背诵。在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，我们可以举办各种朗诵比赛和表演，采取咏背、对背、领背、轮背等形式多样的背诵方式，让学生切身感受到自己努力的成果。无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体和竞争意识。

（4）创设情境。“作者胸有境，入境始于亲。”背诵时要结合语言、音乐、绘画、录音、多媒体等视听手段，以加深对课文内容的感知、体验和领悟，达到“品诵于心”。①听录音背诵法。生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，边听边体会课文所描写的情境，调动学生多种感官协同记忆，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。②充分利用现代化教学媒体，设计多媒体课件，创设情境，达到“以美育美”的效果。③图示背诵，图文结合。部分课文配有精美的插图，可用图示法，引导学生用文中语言叙述图画的内容，然后看图背诵，记忆快，印象深。

2、深入课堂实践，探索有效的背诵方法
（1）理解记忆。理解是背诵的前提和基础。要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，即加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，指导学生理解课文内容，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。
（2）熟读成诵。①反复朗读。古人云“书读百遍，其义自见”。在背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。②熟读成诵。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记，效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料达到如数家珍的程度。③快速诵读。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
（3）提纲挈领。古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。①合理板书。好的板书不仅是课文的纲目，也是学生背诵课文的支架。为此，在分析课文时，教师必须对背诵的内容在启发学生理解段落句子的基础上，抓住重点词语，合理设计板书。②图表背诵。图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语（最好是原文）设计成图表（也可借助教师的板书设计），然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。
（4）求同存异。某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们要学会抓住关键词和关键句，在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。与此同时，还要充分利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。诸如课文线索、情节。

Answer 2

　　在语文教学中，发现教师范背能有效地激发学生的兴趣和积极性。因为范背可以使学生视其人，闻其声，亲其情，为此，语文教师在要求学生背诵之前，要先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
　　适当增加背诵量。没有一定的“量” 也就谈不上“质” 。应根据学生的实际增加背诵内容，一方面从教材中的一、二类课文选出重点段、篇让学生背诵。另一方面从课外读物中选择一些适合学生阅读的古诗名作、名言替句让学生背诵。这是完全有可能也是有条件做到的。因为小学阶段是记忆力最好的时期。尤其是机械记忆特强，要很好抓住这一有利时期。让学生多读多背，就可有效拓宽学生的知识面。指导学生正确朗读、背诵。让学生多背课内和课外的佳作。待年级增高逐步提高要求，增大背诵量，以培养学生的背诵能力。
　　语感是对作品的文字、语言敏锐而丰富的感知，是对语言文字的一种正确丰富的理解力，“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读”。学生在反复诵读的过程中，有效地调动了多种感官，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去感受文章，通过想象和联想，在学生脑海中再现了作品的情境，产生了如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，形成了对语言文字和语意的直接感知，再经过不断回味、反刍，把这些优秀的作品烂熟于心，从而形成了对语言文字的敏锐感觉，有效地培养了学生的语感。
　　语文课本都是经过编者精选的优秀而规范的作品，用词准确、文句优美、行文畅达、学生反复背诵多次“触摸”课文中的语言文字，就在不知不觉中积累了词汇，熟悉了句型，洗炼了语言，规范了口语，从而养成了正确、流利、清晰，寓于表情的说话习惯。更重要的是，背诵有效地提高了学生的书面表达能力，记忆、背诵与写作是“吸收”与“倾吐”的关系，没有“吸收”，何来“倾吐”？抓好学生的背诵教学，真正地解决了当代学生“腹中空”、“根底浅”的弊端。
　　正如上文所说，语文课本精选的大多是文质兼美的艺术作品，寄寓着作者对现实生活的审美评价。学生在背诵的过程中，作品中那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，语言的美感，也就同时流入了他们的心田，即将当着他们的胸怀，陶冶着他们的情操，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高了审美能力。学生在逐渐感知和体会文章语意美和整体美的同时，激发了学生的思维，提高了想象能力、创造能力，发展了智力，提高了学生的语文整体素质。