如何训练不同年级的孩子一个阅读写阅读能力，首先我们需要了解，不同年级的孩子思维发展到了哪一步，因为不同的年级是有不同的一个发展需求的，今天你的孩子可能是先从关键词由此到句子再到文章，再到从小故事，然后再到比较大的文章开始，每个孩子阅读重点是不一样的，还有同学录需要了解认同，一个年级每个孩子一岁发展也是不一样的，我们就需要明确，孩子究竟发展到了一个什么样的程度？
他是否达到那个年纪需要的一个阅读的能力，又达不到什么方式来去对待，有低年级的话可以加绘本家游戏的方式去让她感受到阅读的乐趣。他的具体应用到她建立阅读的一个习惯，兴趣和阅读习惯在低年级是尤为重要的，而到34年级可能就会慢慢就过渡到，框架式阅读，还有一个小故事，用思维导图的方法去分析文章，然后到了高年级可能就会去概括中心，中心词，然后提出记得论点论据来分析的话。
它是有一个根据他的思维发展特点来制定不同的一个能力标准，我们是需要根据孩子跟谁发展特点来，进一步的去做训练的，首先我们需要去明白每个孩子特点是不一样的。
那是需要根据孩子特点来制定适宜的一个训练的方式，比如说低年级你肯定需要说我阅读几本书，几天阅读，先阅读，然后阅读要完成的目标是什么？是能够辅助呢？还是能够讲大概的故事梗概，然后那年前后可能就需要去读完后说自己的感受和观察，这年纪可以去分析，是什么为什么怎么样等等这框架。
所以总的来说，现在不同年级孩子的阅读型能力是需要根据他们的特点来去制定相应的阅读计划。从而逐层提升自己的阅读能力。
现在学校越来越注重孩子阅读能力的培养，与阅读相关的培训班也越来越多，有古文阅读、诗词朗诵、快速阅读等等，我们家长在帮助孩子练习阅读能力的同时，还需要注意以下一些问题。
一、以孩子的兴趣点为切入点
“兴趣是最好的老师”孩子的兴趣是前提，当孩子没有阅读的兴趣，也就失去了练习的意义。有的孩子喜欢科学，有的孩子喜欢汽车，有些孩子喜欢海底世界，孩子的兴趣点各不相同，我们家长在培养孩子阅读能力的同时，需要兼顾孩子的兴趣。通过阅读既锻炼了孩子的阅读能力，又提高了孩子的知识。
二、由易往难
家长在给孩子选择阅读书籍的时候，需要结合孩子的兴趣、年龄，选择与孩子理解能力相符的书籍。这样他们在阅读的过程中，能利用他们的经验和认知水平，来理解书本理念的内容，从而反过来能够将书本中学到知识应用到具体的实践中。
三、提高孩子的知识运用能力
阅读的目的是为了提高自己的认知水平，而提高认知水平的目的则是为了应用到的生活中。知识的应用能力，是我国学生的通病，相比于西方发达国家，我国的学生，具有很强的考试能力，但是在知识应用方面，我国的学生却差很大一截。知识来源于实践，我们的学生如果只注重现有知识的学习，我们就很难有所突破和创新。只有加强实践、在实践的过程中，又会发现更过的指导反过来指导实践。
综上所述，练习孩子的阅读能力，不能光让孩子学会读书，还需要将知识应用于实践，形成一个循环学习和成长的正向发展，不能顾此失彼，舍本逐末。
孩子的阅读能力的训练，不是一日之功，需要长久的坚持，同时根据孩子的阅读情况调整改变。为了孩子以后的能力培养，家长在引导孩子读书时要注意包含“听说读写演”。
什么是听、说、读、写、演呢？我们一一具体说明。
听：当孩子第一次阅读某种类型的书籍时，可能需要家长的陪伴，当孩子不能自主读书或者提出要求家长读书时，家长要读给孩子听。且不要应付，尽量体现书本的有趣。
说：除了让孩子给家长讲故事外，孩子在读书时有想法要让他发声，敢于说是学会沟通的第一步。很多家长读书时就放着孩子一个人去读，这其实是不对的。
读：主要指“默读”，营造能够默读的环境有助于培养孩子的专注力，专注读书有助于思考。
写：读完书本内容后，家长可以和孩子尝试续写故事，激发孩子的想象力。阅读科学类书籍时，更要注重实践。
演：读书可以加上肢体动作，一边说一边比划，也可以把整个内容演一演，记得家长也要全情投入。
以上五个培养读书兴趣的关键点，可以全面激发孩子的潜能。
你还在等什么，快去试试吧！
读书目的性不强
很多小学生认为，课外阅读是完成家长、老师布置的任务，所谓的名著、小说，只挑选其中故事性强或是有插页的章节读，有一半以上的学生不去考虑小说或名著中人物在当今社会有何意义，做读书笔记的学生更少。
阅读重图轻文
经权威机构调查，喜欢漫画的小学生占到了接近3成，只有20%的小学生愿意看“全是文字”的书籍。这个结果，很好地解释了市场上“白话版”“图画版”四大名著畅销的原因。学生阅读，重文还是重图，应该用理性的眼光来分析。
阅读的时间不足
从小学放学至晚上睡觉前，供小学生支配的时间大约有4个小时，看电视（包括上网）超过2小时的家庭却占到了26%，如果再扣除吃晚饭时间，估计有不少孩子没时间读书。这个问题，希望能引起家长的重视。
课外书的来源相对单一
调查中发现，虽然有40%的家庭藏书超过50本，但来源非常单一，家长买的占到了67%，13%是借的亲戚或同学的。这说明，无论是学校，还是社会，可供小学生选择的图书资源十分有限，如果资源再丰富一点，借书的程序简化一点，或许能增加小学生的阅读量。
二、家长要了解小学阅读教学的要求 阅读能力是指孩子看懂书报的能力。对不同的年级段，要求也有所不同。在小学阶段，要培养孩子具有初步的阅读能力，能阅读比较浅显的适合年龄特点的书报。 阅读能力是一种综合性的能力。小学生的阅读能力，主要是指读懂文字，理解思想内容的能力。
具体表现为以下几方面：
1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;
2、理解思想内容的能力，理解词语、句子、篇章的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义，而且还能划分段落层次，并会概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;
4、使用工具书的能力。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可以通过查阅字典、词典等自己来解决。
孩子从小就要养成良好的阅读习惯阅读时要边读书，边思考，边勾划。好的习惯可以使孩子受益终生，坏的习惯可能贻害终生。所以要十分重视对孩子良好阅读习惯的培养。
三、指导孩子阅读课文的方法 英国生物学家达尔文说过：“最有价值的东西是关于方法的知识“孩子掌握了方法，好比得到一把打开知识宝库的“金钥匙，可以终身受用。因此，家长要重视在阅读中教给孩子读书方法。孩子拿到一篇文章，往往觉得无从下手，粗略地看一遍就认为读完了，这样读书是没有效果的，不能尽快地提高阅读能力。 那么，怎样指导孩子阅读一篇课文呢?第一步让孩子认读课文，通读两三遍，从整体上了解文章的大意。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。第二步要让孩子细读课文。通过孩子自己动脑、动口、动手，了解课文内容，能给课文试着分段、概括段意。第三步让孩子精读课文。能在了解课文内容的基础上，自己确定重点段，重点理解，从中提炼，出文章的中心思想。第四步让孩子能回答书后的问题，写出预习笔记，并对文章有自己的评价。阅读课文后，能提出自己不懂的问题，请教老师和其他人。 通过上面的过程，就会使孩子懂得，读一篇文章，不但要读通语句，而且还要明白文章写的是什么，怎样写的，为什么这样写，从中培养孩子的分析和概括能力。
四、培养孩子多读善思，勤于动笔的习惯 孩子从小就应该养成多读善思，勤于动笔的读书习惯。文章的内容是通过语言文字来表达的。只有通过读，才能把无声语言变成有声语言，把语言文字所描写的人物形象故事情节表达出来。 学贵有疑。思维总是从问题开始的。孩子在学习中有了疑问，才能产生积极探索解决问题的强烈愿望，才能有所创见。家长对这一点要热情鼓励。例如，孩子在学《一个降落伞》这篇课文后问，周总理为什么把自己的伞包让给了别人呢?这个问题正是这篇课文的中心所在。解决了这个问题，也就掌握了这篇文章的中心――周总理在飞机遇到危险的紧急关头，把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己。这种积极的思考，既掌握了课文内容，又了解了作者的表达方法。经常引导孩子这样阅读，有助于提高他韵阅读能力。
五、让孩子读书，家长要做表率
一个故事说的是，在犹太人家里，小孩稍微懂事，母亲就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。让孩子从小就感受到书籍之甜，阅读之美！在人均拥有图书和出版社以及每年人均读书的比例上，以色列超过了世界上任何一个国家。到目前为止，犹太人诺贝尔获奖者累计已达130多人。
虽然获诺贝尔奖与从小读书的关联性多大不好简单地用该例子评判，但现实生活中，很多家庭没有形成良好的读书氛围。“家长接孩子回家后，自己往电脑前一趴，却要求孩子去读名著，这样的情形在很多家庭都存在。”记者采访时，一位从教20多年的教师说。
80后，有人说是缺乏知识的一代，甚至有一种观点是80后的人没正儿八经读过一本书。目前，越来越多的80后成为孩子的家长，阅读书籍渐渐被上网冲浪、看电视节目所取代。读书，正与人们的生活渐行渐远。
有人认为，应该实施全民读书计划，就像实施九年义务教育一样。计划是美好的，也是长远的。就目前来说，摆在家长们面前最紧迫的任务，是通过自己的言传身教培养孩子的阅读习惯，在下一代的教育上，相信多数人不愿听到“没读过书”“缺乏教养”等类似的评价吧？本回答被网友采纳
积累与习惯
祖老师所在学校在阅读积累与习惯方面采取的措施有：
1.班级民主化管理
按照魏书生老师的：人人有事做，事事有人管，大事做不来，小事抓紧做。习惯从我开始，习惯从今天开始。
孩子进入班级后，都在班级民主化管理的清单上。比如讲台，讲台的角落贴上一只蝴蝶（贴纸），蝴蝶（贴纸）上写上一名学生的名字，以后这个讲台就由这名学生每天进行打理；比如窗台，窗台的角落贴上一枚苹果（贴纸），苹果（贴纸）上写上一名学生的名字，那么这个窗台就由这个孩子负责……
入校有型，入楼有序，入班有静，入座读书。
2.静专思主的晨午读
每天早上班主任到校之后给每个学生桌上放一本书，孩子到校之后，拿起书来开始阅读（10—15分钟）。
中午上课前孩子也是阅读，这段时间就是阅读，不能做别的事情（25分钟）。
3.两个训练：
（1+x）训练内容
一张黑板，左边画一条线，分成两块；右边画一条线，分成两块；中间留给老师上课用。然后每一个方块里是以下内容：
1：每天推陈出新的知识点
X：以下四部分
美文欣赏：一周两段
经典诵读：按照班级实际情况走
格言：一周两条
论语：一月一条
（1+x）课型训练模式
一年级：（四环）词语句段语用训练
二年级：（四环）词语句段语用训练
三年级：四读训练
四年级：四项训练（本周视频着重介绍的）
五年级：四步限时训练（上一周视频中讲到的）
六年级：（x+1）品读品析训练
X——读的遍数；1——复述。
常态课怎么办？
（一）基本不变
该怎么教还怎么教，但必须明确课堂教学主攻的方向在哪？
1、最大限度的把课堂还给学生
2、让学生学会的课才是好课
3、自主、合作、探究成为学习的主要方式
（二）尽快改变
该怎么教还怎么教，但必须尽快落实这五项课堂教学最基本的需求：
1、声音洪亮
2、有感情的朗读课文
3、说通顺、完整的话
4、把手举起来，把口张开
5、习惯养成与积累
（三）努力改变
该怎么教还怎么教，但必须努力！
1、摈弃一问一答
2、摈弃繁琐分析
3、摈弃从头讲到尾
祖老师好句
教育是什么？教育是处处都是榜样，时时都是教育。
给老师们创造工作的幸福指数。
给孩子们提供阳光成长的空间。