如何提高农村小学作文质量

Question

如题所述

Answer 1

一、感兴趣是提高写作能力的前提
瑞士心理学家皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"我国也有俗语称："兴趣是最好的老师。"可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是使学生集中精力获取认知的强大动力。那么如何培养学生的写作兴趣呢？
1、要引导学生观察生活，用生活充实写作。农村学生的生活较城市学生的生活更加丰富多彩，充满童趣：碧绿的田野、丰富的动植物、有趣的农耕生活等等。教师在教学中，要善于引导学生感知生活，品味生活，体会生活情趣，激发学生积极思维，进而产生表达欲望。引导学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去品尝，去用心灵体会，鼓励学生在生活中多观察，注重细节，抓住事物的本质及主要特征，并坚持每天写观察笔记，内容可丰富多样，既可写景物，也可描述自己的心路历程，还可以记录家中、学校中、社会上发生的事件，内容不一定要多深刻，只要能表达自己的想法、看法即可。这样坚持下来，学生不仅能看到自己的学习成果，建立自信，而且能大大提高写作水平。
2、要引导学生参与实践，写真情实感。"亲口尝梨知酸甜，亲身下河知深浅"只有亲自体会，亲自参加，才能写出富有真实情感的文章，也只有这样，学生的写作兴趣才会被激发，浸润着自己情感的文思才会如泉涌，笔下才会生风，写出的文章自然如行云流水，酣畅自如，词采飞扬。如一年一次的春游，让学生到山坡、到野外、到河边体味春天的气息，感悟来自春天的讯息，让他们尽情地奔跑，撒娇。只有享受过如此美丽的时刻，他们笔下的春天才会有生命，写出的作文才会有真情实感，富有生活气息。
3要适时发现学生的兴趣导向，应趣而作。教室布置习作任务，不能任意而为，应善于发现学生的兴趣导向，寻找并发现学生感兴趣的事物，利用他们的关注点及兴奋点布置写作任务，这样学生的写作积极性才会空前高涨，写作欲望也最强烈，写出的作文自然富有情趣和激情。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径
学生只有积累了大量的写作材料，习作时才会有感而发。当然也需要教师适当的指导，帮助其梳理情感脉络，只有这样，学生才能写出富有真情实感的文章。在日常教学工作中，可让学生准备一个"摘抄本"，随时记录身边的事、景物及某时某刻的心理状态，并且要求学生用自己喜欢的方式品味语言，与他人交流感受，使其内化为知识储备，用时才能"呼之欲出"。具体方法有：
1、从语文教材中积累语言：现行语文教材收录了许多名人佳句、人生格言、名言警句等，这些都是学生积累语言的好资源。要求学生要充分利用好教材，一方面为应试做准备，另一方面收录其中的好词佳句，以丰富自己的语言积累，为写作储备语言资源。
2、在课外阅读中积累语言：阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。课外阅读对提升学生知识的储备量，提高写作水平有着十分重要的作用。"文章本天成，妙手偶得之。"想成为妙手，就得有广泛的阅读经验。教师可充分利用"班级图书角"的作用，开阔学生视野。还可利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读，同时，让学生每人准备一个"摘抄本"，鼓励学生将课外读物中的优美词句，精彩片段摘抄下来，并把对文中主人公的评价及读后感写出来，随时翻阅欣赏，细细品味。还可定期开展"读书成果汇报活动"，在活动中把自己的积累成果拿出来相互交流、欣赏，这样不仅激发了学生读书的兴趣，帮助学生树立了读书的信心，还使学生享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持下去，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
3、日常交往中积累语言：语言来源于生活，生活是孕育语言的沃土。要让学生学会在与人交流中捕捉他人闪光的语言，并做好记录。不同的人有不同的语言习惯，说话的语气、使用的词汇会与人的职业、文化程度有很大联系。做好摘录可以帮助我们把握社会不同职业、不同文化程度人的语言习惯。
三、仿写作文是学生入门作文的有效方法
模仿是儿童的天性。经研究，仿写能降低难度，使学生更容易接纳作文课，仿写其实质是读和仿的过程，能更好促进学生由读到写，由不会写到会写，由手足无措到从容写作，可以帮助学生把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡，这也正是教材安排仿写句子的目的所在。
小学生初学作文，往往不知道该如何表达，苦思冥想却无从落笔。这时，教师可借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过仿写优美片段，教学生模仿写作方法；通过分析文章修辞方法，引导学生模仿运用比喻、拟人等修辞方法。
四、口语练习是提高学生写作能力的有效方法
指导学生的口头作文，有以下几个步骤：1、确定作文题目2、组织讨论，编纂提纲3、自由练习，轻声讲述4、小组交流，全班展示。
进行口头作文教学，应注意以下几点：1、由易到难，循序渐进2、在口述过程中，即使学生发生错误，教师也不要打断学生发言，以免影响学生思路，等学生讲述完毕后再指导评讲。3、说写结合，以说促写。要求学生在口述结束后，将口述内容记录下来，形成书面文字，这样一篇作文才能得以定稿成型。
五、自改作文是提高作文能力的有效手段
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。三至六年级阶段目标中也特别提出了要练习修改习作的语句、行款、推敲用词等，学生只有在不断修改的过程中，才能更快地提高习作能力。培养学生的修改习惯和自改作文的能力，既能培养学生的自学精神，又能培养学生的作文能力，一举两得。当学生学会了修改，懂的斟酌词语，他们的作文能力也就有了明显的提高。教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定作文中的优点和成功的地方，指出他们作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。综上所述，从起始年级起，教师就应教给学生自改课文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。
六、创新评价方式，提升写作信心
评价作文是对学生写作水平的再次提高。教师评价作文可多样化，按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先可进行当场评价，投影学生比较成功的习作，让学生来评价，学生各抒己见。其次可进行书面评价，每次作文，教师要细细品析，找出闪光点和需要改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同角度去评价学生作文，按不同层次给学生以积极向上的评价。最后是口头评语。教师要对那些作文能力较差的学生进行个别辅导，使这些学生感受到老师对他们的关心，从而更加有信心的写作，以更快的速度提高写作能力。
总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，他有着固有的原理和方法可循，只要我们引导学生立足实际，认真观察，展开想象，再给予合理有效的作文指导，还学生表达的自由和空间，就能使学生乐于表达，乐于写作，写作能力自然会得到大幅提升。