音乐教育的本质是审美教育， 是一项塑造人的工程， 它具有整和人格的作用。 音乐教育作为素质教育的范畴， 音乐是使人达到完整的人， 即人之本性的人和人格健全的人； 是构建人的感性与理性协调发展的文化心理结构； 是开发直觉思维进而增强与抽象思维相配合的创造性思维能力。 【关键词】 小学生音乐课音乐素养 罗杰?诺斯曾说过“音乐之目 的有二， 一是以纯净之和声愉悦人的感官， 二是令人感动或激发人的热情。” ①， 音乐不仅可以让我们充实、 愉快、 轻松， 它还可以调节我们的心情， 陶冶我们的情操， 锤炼我们的意志，以及培养我们的个性。 “音乐教育并不是音乐家的教育， 而首先是人的教育。” ――苏霍姆林斯基②。 的确音乐它是进行美育的重要手段之一， 而音乐教育的本质是审美教育， 是一项塑造人的工程， 它具有整和人格的作用。 因此在教学过程中， 我们不能单一的去教授学生知识， 更因该注重提高学生的音乐素养。 一、 什么是音乐素养？ 他对学生的身心发展起什么作用？ “音乐素养” 它包括了音乐素质与音乐修养， 简单来说“音乐素养”是指人的全面、 综合音乐能力 ， 是音乐学习的重要内容和基础。 通常的音乐素养课程包括基本乐理、 视唱练耳、 名曲欣赏、 作品分析、 和声学等。（但是在小学里我们主要是学习一些简单的乐理知识和视唱练耳， 即能够 演唱已学儿歌的谱子， 在高段还要求可以听记简单的单音。）。 没有艺术的教育是不完全的教育， 美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，艺术在美育中占有重要的地位， 而音乐作为艺术的一种， 也有其非凡的位置。 然而在音乐课上加强音乐素养， 提高学生的音乐素养， 对于学生思维能力的发展、 创造意识的培养、 集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用， 音乐素养的学习可以使学生在形成技能的过程中有助于智力的发展。 二、 为什么说音乐课是提高学生音乐素养的最好途径呢？ 第一、 学生仅仅通过学校里的音乐课来学习音乐素养是远远不够的，除了音乐课可以提高学生的音乐素养以外， 我们还要结合家庭和社会来提高学生的音乐素养。 在学校里我们可以通过节日里举办文艺活动， 来鼓励学生踊跃参加； 在家里学生可以参加一些特长班的学习， 像声乐、 小提琴、钢琴、 等。 通过各种途径， 来引导学生在不断的合作、 探究、 交流、 实践的过程中， 形成积极主动地学习态度。 培养学生对艺术的兴趣， 发展艺术感受与鉴赏能力、 表现能力和创造能力， 提升艺术素养， 最终使其成为具有高尚的道德情趣， 健全的人格品质， 健康的身心素质， 全面和谐发展的现代人。 第二、 我们要肯定音乐课是提高小学生音乐素养的最好途径。 因为音乐是声音的艺术， 在人们的生活中起着非常重要的作用， 一首好的音乐可以净化人们的心灵， 美化人们的情操， 激发人们健康向上的生活态度④。例如国歌《义勇军进行曲》 就是在非常的时期起了 积极的作用及影响。 但是现在的学生受网络和电视的影响， 小小年纪唱情歌得现象很普遍， 对于 这种现象只能说明他们对音乐的理解和判断能力还有所欠缺， 这就需要我们做老师的来帮助学生提高他们的欣赏水平。 对于流行音乐我们既不能盲目的全部接受， 也不能一杆子打死， 而是要将其区分对待。 三、 如何通过音乐课提高小学生的音乐素养？ 注重个性发展、 重视音乐实践、 鼓励音乐创造、 提倡学科综合、 弘扬民族音乐、 理解多元文化、 完善评价机制⑤。 本着这一原则为基础， 在日常教学中我进行了 以下几点尝试。 第一、 加强音乐理论的教学。 授人以鱼， 不如授人以渔。 我尝试着改变以往一贯的教学方法死记硬背。 例如： 在学习《机器猫》 这一课时， 我不让学生看书， 先给出一个没有附点节奏的乐谱， 让学生打着节奏读歌词，再给出带有附点节奏的乐谱， 让学生读歌词， 请学生说出两次读谱有什么不同。 学生们都说前一次比较死板， 后者充满活力。 当问到为什么时候，却没有学生能够说清楚， 这时候我在来讲什么是附点节奏， 它应该怎么读，为了让学生记忆深刻， 我还讲了它是怎么来的（当然这是我依据理论知识自己创编的）， 我先给出两个八分节奏， 问一个八分节奏等于几个十六分节奏， 学生说等于两个十六分节奏， 我将两个八分节奏中的一个八分节奏换成两个十六分节奏， 接着我告诉他们有一个十六分节奏他很淘气， 把自己抱成团就变成了一个小圆点， 于是就变成了附点节奏。 这样一来他们不仅学会了 歌曲的演唱， 还记住了什么是附点节奏， 以及它在乐谱中的作用。还有一些其它的知识如切分节奏、 力度记号、 强弱记号等， 我也是利用相同的方法来进行的， 这样既使学生容易理解， 又加深了对知识的记忆， 起到了事半功倍的效果。 第二、 提倡健康音乐的学习与欣赏。 健康的艺术能使人生更加丰厚，良好的音乐则可以使人的情操得到更好的陶冶。 但是在小学阶段， 我们不能急于求成， 一上来就要求学生欣赏那些交响曲、 小奏鸣曲、 小夜曲等，而是应该由低段到高段循序渐进， 从一些简单的欢快的儿歌开始， 逐渐的培养学生的鉴赏能力。 例如《多来咪》（电影《音乐之声》 插曲）、《最美丽》、《溜冰圆舞曲》、《歌唱二小放牛郎》、《种太阳》 等歌曲。 到了高段也可以听一些健康的向上的流行歌曲， 像前面提到的罗大佑的校园歌曲、 配合节日创作的歌曲等。 第三、 教学方法是获得音乐教育的重要途径。 教学是指导学生学习的一种活动， 教学方法是教学中的重要环节， 自从人类有教学活动开始， 也就有了 教学方法的创造和应用。 每次在备课时我都会问自 己几个问题，（1）、 这节课该创设什么样的情境？（2）、 怎样引导学生讨论知识点？（3）、通过什么方法去表演歌曲？ 针对不同的课， 寻找不同的教学方法。 例如：河北民歌《对鲜花》 我采用了 创编法来学习歌曲， 先教第一段歌词在让学生根据日常知识来创编歌词， 最后自学其余三段歌词； 《蜗牛与黄鹂鸟》我采用了 表演法， 先学会歌曲的演唱， 在进行小小音乐剧的表演， 既锻炼了学生的动脑能力， 同时也因为要做道具而锻炼了 学生的动手能力。 人们常说， 音乐可以陶冶情操、 净化灵魂， 这当然和音乐的特性以及人们对音乐的心理感知是分不开的。 音乐是一种善于表现和激发感情的艺术， 我国古代伟大教育家孔子是最早的， 最有影响力的音乐教育家， 在他的教育哲学中， 道德与音乐是相辅相成的。“安上治民， 莫善于礼， 移风易俗， 莫善于乐”， 其中“乐” 即取得和谐的意思， 他提倡的是以音乐来 提高品德。 古希腊哲学家柏拉图就强调音乐对人思想的净化作用， 他说：“音乐教育比其他教育都重要得多” ⑥。 他认为， 音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外， 还承担把人教育成美的人、 完善的人。 所以， 一个人从小到大， 对音乐情感的体验会随着社会实践、 生活经验的不断丰富而得到提高， 同时也将会从中丰富自己的情感。
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