作文《如何批改一篇作文》300字

Question

如题所述

Answer 1

一、反复式

　　教师先把每位学生的作文粗看一遍，凭感觉打一个分数，然后将作文本发下去，让学生仔细研究自己的作文：老师的打分是否合理?为何打这样的分数?自己的作文存在哪些问题?然后让学生写一篇200字的体会，谈谈以上几个问题。如果自己没有体会，那就让其他同学帮助找问题。之后，把作文本重新收上来，对作文进行重新批改－－这一次也只打出分数，可是教师要认真批改。分数打出后，再让学生对照自己写的体会，进一步审视自己的文章，体会自然更加深刻，学习效果不言而喻。

　　二、学生自评、互评对照式

　　作文写好后，教师立刻把评分标准拿出来，先让学生对照评分标准给自己的作文打个分数，然后同桌互相打分－－打的分数一律写在小纸条上，不让对方看见，打好后立刻上交给老师。教师的任务是，马上统计出分数差，分数差最大的作文立刻取出让全班学生评议。

　　三、鼓励后进式

　　平常在班级里留意几个写作能力相对较差的学生，用一两次作文批改时间，专门给他们的作文找优点－－整篇文章写得好的可能性比较小，那就从段落里找；段落里找不出，那就从句子里找；句子里找不出，那就从字词里找；字词里找不出，那不妨从立意方面找；立意方面找不出，那就从格式方面找……总之，非找出值得表扬的地方不可。找出之后，作文讲评的任务就是专门表扬这些学生－－可以用些适当的甚至夸张性的语言进行鼓励。

　　四、学生评议老师式

　　先是教师和学生一起写作文－－即教师写下水作文，然后让学生一起来评议教师文章的好坏优劣－－可以专门从一个方面入手，如语言方面、结构方面、立意方面等等；也可以总体评价。最后让学生对照一下，进行自我评价，通过师生双方文章的比较，以及师生之间的讨论、分析，学生对作文存在问题的理解比老师批改的效果要好得多。

　　五、温故知新式

　　让学生把写过的作文本保存起来，经过一学期或一年以后，再让他们把前面写过的文章拿出来读一读、看一看。经过冷却之后重新审阅，学生自己会发现很多问题，也会体会到作文水平提高的成就感和喜悦感。

　　六、单项讲评式

　　写作时强调训练重点，可分为“拟题训练”、“开头方法训练”、“情节构思训练”、“语言表达方式训练”、“主题思想提炼训练”、“选材方法训练”、“修辞手法训练”、“结尾方法训练”等几个方面。虽要求学生写好整篇文章，但教师批改时只注意重点，其他方面的问题让学生自改或互改。

Answer 2

大自然给了我生命，而阳光，则给了我精神家园。我在追寻着，追寻那一缕阳光，追寻那属于我的梦

春的阳光，温暖而充满活力，唤醒世上沉睡的万物；夏的阳光，奔放而热情，泼洒着傲视一切的自信；秋的阳光，含蓄而温馨，为小道铺上金色地毯；冬的阳光，庄重而慈爱，为苍白的心灵注入生机与希望……
小时候，我们在父母关爱的阳光下，让我尽情地沐浴阳光，感受阳光的温暖。阳光，让我认识了父爱母爱，让我生活在幸福之中。现在，孩子就是我心中的太阳，是我幸福的源泉。无论在什么时候，只要 我们学会用心去感受阳光，就一定能够发现阳光无处不在。
生活需要阳光。在你欢乐地享受成功喜悦时，阳光像绚丽的彩练，装点你成功的灿烂辉煌；当你独自忍受失败悲哀时，阳光像一台马力十足的鼓风机，烘干了你腮边的泪珠。阳光好似一位快乐天使，为胆小懦弱者送上勇敢与自信，为白发苍苍的老人送上安逸与平和。你不再一无所有，因为你正拥有着价值连城的财富 --阳光。 生活不能没有阳光的渲染，否则一切美好的事物，都将黯然失色，带上你阳光般的笑容，去迎接每一个美丽的明天，阳光需要生活，才能不刺眼 才能更温暖而不灼人~
没有“阳光”的生活不叫生活。理想的生活境界就是阳光灿烂。可是光我一个人灿烂还不够，我也十分希望我周围的所有人都是阳光灿烂的，这样我就会成为一个生活在快乐之中的快乐人！有了阳光生活才会变得更美好,人与人之间也一样,虽然会有矛盾,但我相信只要肯施舍一点阳光般的笑容,什么矛盾都会没有,相反会更和睦.
每天我们奔波在车水马龙的水泥路上，去上班，忙忙碌碌的，为了什么？为了生活，为了家庭，为了孩子，为了。。。。。。我们不能沮丧，我们不能懈怠，我们不能等候，我们不能停滞,因为生活需要阳光。其实生活需要阳光,需要前进和成功的感觉!轻轻地，打开你心灵的窗户，让阳光射入你的心室，此时，你便会发现：生活需要阳光。