1.小学一年级语文《豆儿圆》教学反思
《豆儿圆》，这是一首简短的儿歌，内容活泼有趣，主要体现了丰收的喜悦。确定好课题后，我没有急着写教案，由于一年级重点是识字教学，我用几天的时间在心里酝酿：如何创设一个轻松而又愉快的教学氛围，让学生在快乐中识字和体会农民丰收的喜悦。终于完成了设计和课件的制作，12日上午，我在学校进行了试上，上完后，老师们对我这节课提出了许多中肯的建议：叶见平书记建议我加大随文识字的力度，并且要充分发挥学生识字的自主性，还建议如果时间允许，可加入写字教学。何希六主任提醒我注意课堂语言的准确性，并且为我课件的录音给予了大力支持，他所扮演的“慢羊羊”惟妙惟肖，极为生动。还有老师建议在读儿歌时，动作不要过多过滥。对于老师们的建议我进行了认真的参考，并且对原先的教学设计进行了适当的修改。
上午第二节课，我给中心小学102班学生执教《豆儿圆》，因为教案熟记在心，且课前准备充分，整节课上起来我感觉很轻松。识字教学贯穿整个学儿歌中，且很有层次性。首先是初识字，其次是随文识字，在随文识字中，我通过复习复韵母的方法让学生读准字音，通过让学生分析字形来记忆生字，通过让学生用词说话来锻炼学生说句子能力；最后又是借助各种游戏巩固生字，每个环节的设计不重复，但不离其宗。学生学起来很有积极性，参与意识也很强，在每个识字环节中，我还注意到了对学生识字能力和良好学习习惯的熏陶和培养。特别是两个游戏的设计（找朋友和炸气球）一下子让课堂的气氛达到了高 潮，学生争先恐后要求加入到识字游戏中去。如果整个设计只讲儿歌的内容，我觉得略显单薄，于是我又进行了适当的拓展，开阔了学生的视野。拓展一是豆儿可以做为哪些食品，此环节采用慢羊羊出场（前面巩固课文内容是“喜羊羊”出场），对学生们进行发问，生了解了豆制食品后，又以慢羊羊的话：“豆制食品非常营养，小朋友们可不要挑食哟”收场，之所以把慢羊羊“请”上课堂，主要是这个形象是学生所喜爱和敬仰的，特别有说服力，它比老师的说教更有趣味性，更能给学生的心中留下烙印。其二拓展是秋天有哪些农作物成熟了？没有料到学生学生纷纷答不上来，幸而我适时的图片展示和儿歌的出现弥补了这一缺憾。
上完这节课，我及时对这节课进行了反思。觉得自己许多细节方面处理得不够好。课堂上只注意爱举手的同学，而忽略了对后进生的关注，后进生的学习积极性还没有调动起来；在识字教学中，没有注意学生合作识字能力的培养；学生对儿歌的朗读方法指导还比较单一等等。
2.小学一年级语文《豆儿圆》教学反思
《豆儿圆》是一篇简短而富有情趣的小诗歌，我的脑却还停留在那充满快乐的课堂里。
快乐一：师：从课题中你们知道豆儿是什么形状的吗？
生：圆的。
师：那你们知道哪些豆儿？喜欢吃哪些呢？
生：我喜欢吃毛豆，我喜欢吃豌豆，我还喜欢绿豆妈妈说营养好呢。
我还知道红豆。我最喜欢吃土豆了。（个个跃跃欲试，满面笑容）
师：那我们这节课就一起去看看这些可爱的豆儿，和它们做游戏吧
快乐二：师：孩子们太厉害了！梁老师要检查大家能不能把豆儿们的生字宝宝吃进肚子里？
“小火车开起来，请你开到我这来”一小组火车司机开车啦！
生：肥秋到合排
师：火车司机开的又快又稳，掌声，小火车继续开……
生：声音越来越大……
师：哇！老师把掌声送给所有的火车司机，你们真了不起，一边开火车，一边吃豆儿，好吃吗？希望你们快快长大。
快乐三：通过三读，让孩子体会丰收的喜悦。
一读：认识那么多生字朋友，梁老师相信你们能把课文读的又流利又有感情。生轻声有感情的朗读。
二读：又圆又大的豆儿们台可爱了，孩子们带上你们快乐的表情和动作读读吧。
三读：师：粒粒豆儿跳出来，跑进爸爸的大口袋，爸爸心情怎么样？
生：高兴、快乐、非常开心……
师：豆儿大丰收，谁不高兴啊？你们高兴么？那我们就愉快的读读吧！
孩子们都兴高采烈，摇头晃脑，拍拍小手的做着自己喜欢的动作读了起来。
3.小学一年级语文《豆儿圆》教学反思
今天和孩子们一起学习了《豆儿圆》，孩子们聪明的小脑袋和丰富的想像真是让我折服。
平时在学习课文时，刚叫孩子们翻书，他们就会“哇哇”地开始背课文。《豆儿圆》早在周末时我便布置了预习，孩子们肯定会背，一篇孩子们早已会背的课文如何激发他们的学习兴趣呢？深入地思考后，我抓住孩子们喜欢说、喜欢玩的个性进行了备课。充足的备课使今天的课堂妙趣横生。
一、以具体的事物感知课文
为了让孩子们对豆儿“圆”“肥”两个特点有更形象的理解，我准备了黄豆。课前，我便进行激趣导入：
“孩子们，秋天的景色可美了，你眼里的秋天是怎样的呢？”（经过我的引导，孩子们七嘴八舌地说开了）
小宇说：“秋天，树叶黄了，往下掉。”
毛毛说：“秋天果子熟了。”
波波说：“秋天大雁往南飞。”
瞧，孩子们说得多好啊！我的激情被孩子们点燃了，接着，我用富有煽动性的语言说：“秋天是个收获的季节，今天，陈老师给大家带了小礼物，孩子们，伸出你的小手，神秘的小礼物就会到你手心里来哦！”孩子们的兴趣完全被我激发了，纷纷伸出小手放在桌面上，我一边把黄豆挨着放到每一个孩子的手心里，一边说：“我的邻居贝贝家的豆儿熟了，今天我们就和贝贝一起来玩豆儿吧！”孩子们饶有兴致地拿着豆儿和同桌的小伙伴说着、笑着。
“孩子们，来吧，说说你手中的豆儿是什么样子的？”因为有了真实的感受，孩子们都把小手举得老高老高，都跃跃欲试。
朱朱说：“豆儿是黄色的。”
小曼说：“豆儿是圆的。”
小宇说：“豆儿中间有个小黑点。”（豆子发芽的地方）
孩子们的观察能力带动了全班同学对豆儿的兴趣，教学也因此而趣味十足。
（设计目的：以说秋天，说豆子来发展孩子的语言，培养孩子的观察能力。）
二、以有趣的游戏理解课文
豆儿圆
豆儿圆，豆儿肥，豆儿住在豆荚内。
秋天到，豆荚开，粒粒豆儿跳出来。
集合排队动作快，跑进爸爸的大口袋。
简短的三句话，生动地写出了豆儿的特点和丰收的喜悦。我是这样让孩子们理解“住”、“开”、“跳”、“跑”等动词的。
我充分利用孩子们最喜欢的游戏来进行引导孩子对课文的理解。教室后面宽阔的地方为我们提供了游戏场所，我和孩子围成一个圈，单数孩子伸手拱起做成豆荚样，双数孩子钻到手拱起的里面扮成豆儿，孩子们理解了“住”；接着一读到“豆荚开”时，拱手的孩子同时把手拿开，从而理解了“开”；跟着扮成豆儿的孩子做“跳”的动作，“跳”便轻而易举地理解了；最后，所有的孩子们以很快的动作排成队，跑到我的怀里，从而对“跑”也加深了理解。
（设计目的：对于游戏，孩子们喜闻乐见。游戏的方式激发孩子的兴趣，从而学会学习、乐于学习。）
课文的理解便在轻松、有趣的游戏中得以深化、理解。孩子们在玩中学，学中乐，让孩子轻松上路，这正是我们所追求的教育。