是时间顺序，按照作者年龄增长顺序来行文。
作者7岁那年：按照奶奶的指引，我直奔鸡窝，果然，在鸡下蛋的草窝里拿到了几枚伍分的硬币：爷爷给我的压岁钱。
作者10岁那年：爷爷把压岁钱埋在菜园子里了，我走进菜园却不见钱的影子，后来我猛然醒悟，转身走回菜园边，迈着大步又重新量了一遍，果然找到了几枚硬币。
作者12岁那年：爷爷用手指指我的衣袋说：“为什么不在自己身上找找呢？”我恍然大悟，在上衣口袋里，果然摸到已被我暖热了的几枚硬币。
扩展资料：
《爷爷的压岁钱》通过写谢谢爷爷给作者压岁钱的回忆，表达了作者对爷爷的感怀和对童年生活的深切怀念。
压岁钱可以压住邪祟，晚辈得到压岁钱就可以平平安安度过一岁。有的人家是父母在夜晚待子女睡熟后，放在他们的枕头下过年给压岁钱，体现出长辈对晚辈的关爱和晚辈对长辈的尊敬，是一项整合家庭伦理关系的民俗活动。
压岁钱在民俗文化中寓意辟邪驱鬼，保佑平安。压岁钱最初的用意是镇恶驱邪，因为人们认为小孩容易受鬼祟的侵害，所以用压岁钱压祟驱邪。
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第1个回答 2016-09-13
课文通过回忆爷爷三次给“我”压岁钱的情景，回味了爷爷寄托在压岁钱里的良苦用心。全文按“总—分一总”布局，结构整齐，层次清晰，前后呼应，主题突出。人物描写生动传神，情感表达深沉凝重，语言运用质朴平实。
通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。本回答被提问者采纳
通过语言文字，运用“生活导引，激疑研读，互动生成，积累内化”的模式行之于“读”，导之于“悟”进行教学。本设计力求体现由教师教转变为学生学的思路，贯穿以学为主的思想，体现“以生为本”的课堂理念，培养学生的质疑能力。本回答被提问者采纳
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