首先这个要看怎样去定义差生了。我觉得在这个世界上吧，没有绝对的差生。我们现在对于差生的定义就是，学习不好的，或者说是，课堂上总捣乱的。但是呢，有些学生他是数学学得不好，在数学这方面觉得他是差生，可是体育呀，在历史或者音乐呀，其他的课程表现的非常好，那对于这些课来说那就不是差生了。很少有学生这个也不行，那个也不行，整个学校里头所有的东西都是不行的。差到这个份儿上……其实应该是智商的问题，而不是说是他学习能力的问题。
我觉得作为老师，如果觉得某一个学生在某些方面表现的并不尽如人意，应该是挖掘他其他更好的。和家长协商，让孩子让学生有一个其他更好的发展，而不是她明明不擅长数学，你非要他专研数学。比如我的同学，他就不喜欢美术类的，但是家长们觉得艺考是一个就是能上更好的大学的一种渠道吧。非让他从高一开始去学艺考，三年了，他文化课也落下了，艺考也考的不怎么样。相比起来我另外一个同学比较幸运，她的地理成绩是非常好的，但是其他成绩是非常不好的。然后家长呢，发现了这一点以后，就是在地理这方面还是很用心的培养了。后来她虽然只是上了一个普通的专科学校，但是专升本的时候考的是西安的一个很有名的大学里面的遥感专业，而现在过得非常好。
所以说没有绝对的差生，就是在于家长的一个选择，也是在于和学生之间的一个互动的一个引导。客观来说，面对个体差异，解决的方式还是学生的勤奋。但是，12年学习竞争肯定不会人人考上名校，家长、教师应鼓励学生工作及社会生活中坚持学习修成正果。差生的另一面可能是思想品德和行为习惯差。对这部分学生，家长自己要正己、正子女，自己管不好就要让子女知道，父母将子女托附给学校管了，必须遵守学校管理规则并经常掌握动态。家长思想要正。如家长本身就不希望孩子成长为循规蹈矩的人，那就另外说事。学校、教师管理这类学生应自己遵守法律法规，以教化、控制这类学生为目的。措施比较多。应将孩子交给下一站时，孩子是合格的。
