教师的职业角色
上述职业特点决定了教师所承担的社会角色。研究者们(M.Sawrey, W. Telford, etc)认为，社会、学校、家长和学生赋予教师多种多样的职责、功能，要求教师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。综合国内外的不同研究，可以看出教师在教育教学中多方面的职责，主要包括知识传授者、行为规范者、班级领导者、心理保健医和教育研究者等角色。
1．知识传授者
教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，是一个发动、指导和评定学习的人。教师的特殊功能自然是把知识传授给学生，扮演一个知识的传授者和信息源的角色。但教师应该认识到，传授知识不等于把知识直接告诉学生，简单地将知识“灌输”给学生，而是应当在指导学生获取的知识的同时，学会如何学习并发展各种能力，让学生学会自己学习，提高获取知识的能力。因此，教师如何组织教学，采用什么样的教学方法都会直接影响到学生的学习活动。这就要求教师不仅应掌握有关的学科知识，而且应掌握传授这些知识的技能、技巧。，在将知识传授给学生的过程中，教师还应面向全体学生，促进每个学生的全面发展，注意到学生的个体差异，做到因材施教，发展每个学生的特长。
2．行为示范者
“师者，人之模范”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。换句话说，教师是学生最直接的学习与生活的模范和榜样。一个优秀的教师往往是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。那么作为学生的模范和榜样的教师应该具备哪些条件呢?首先，教师要具备积极进步的思想和高尚的品德；其次，要具备渊博的知识和良好的专业素养；再次，教师的教学方法要具有启发性、循序渐进，使学生容易接受；最后，教师要平等待人，尊重学生的人格，关心和爱护学生。总之，教师的模范和榜样作用对学生的影响是不可忽视的，教师应该加强对自己以上几方面素质的培养。
3．班级领导者
学校的教学活动大都是以班级的方式进行的，教师领导并指导着作为一个整体的班级，对他们施加影响。一方面，课堂教学是一个多因素的动态系统，起着主导作用的教师，要调动学生的积极性，发挥学生的主体性，就需要师生之间积极地情感沟通。在这种复杂的动态环境中，如果没有教师对整个课堂的井然有序的管理，就不能保证师生之间的双向交流，也就不会创设良好的课堂教学气氛与教学秩序，也就不可能有良好的教学效果。另一方面，良好的班集体气氛，有助于建立和谐的人际关系，使学生在班集体中受到良好的教育。许多研究证明，教师的不同领导方式和策略，班集体的心理气氛，都会影响到学生的各方面的发展。
4．心理保健医
教师作为学生的保健医的角色，日益受到教育界的重视。教师的根本任务是促进学生的全面发展，而全面发展的人应是身心两方面都得到健康、充分地发展。因此，教育要促进学生的身心发展，就离不开心理健康教育。目前，素质教育要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面健康地发展。而在学生的整体素质中，心理素质本身占有重要的地位，心理素质的好坏影响着其它素质的发展和提高。因此，教师作为教育活动的组织者和实施者，就必须担负起学生心理健康教育的重任，这就要求教师要担当好“学生的心理保健医”的角色，以促进学生身心健康的发展。而就目前来看，在小学生中出现的心理健康问题越来越多，许多调查表明，在基础教育中普遍存在着焦虑、任性、孤僻、学校恐惧、学习不良、少年犯罪等心理行为问题，要解决学生中的这些心理健康问题，就要求教师当好学生的心理保健医，促进学生身心健康、茁壮地成长。
5．教育研究者
以前，教师作为研究者的角色往往被忽视。现在，研究者的角色显得越来越重要。正如林崇德教授所提出的：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”教师参加教科研具有重要意义，这是因为：首先，教师投入教科研，懂得教育规律，提高教育理论水平，并对照自己的教育实践，做到理论联系实际，进而运用到教学实际工作中；其次，有助于了解当前教育发展的趋势和教育观念的更新。教育科学研究的课题来自一定的教育理论和教育实际，它具有时代感、整体观和创新性，教师直接参加教科研，从中可以发现新情况，研究新问题，创造出更新的教育方法和措施，适应新的变化，从而更直接地掌握教育工作的主动权；再次，中小学教师参加教科研，将进一步明确教育改革的实质，以科学的态度投入教改，更好地当好教改骨干，提高教育改革的质量。
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