在教学实践中，本人一直关注学生的阅读能力，下面就谈一谈我在培养和提高中学生语文阅读能力方面的一些粗浅做法和体会。 一、激发学生的阅读兴趣 1、要让学生充分了解阅读的目的和意义。 张志公先生也说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，阅读是一件非常重要的事情。③这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，田易到难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯，毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。 2、应引导学生在阅读中用情感悟。 这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。 3、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。使用这种方法同时要求教师在指导中应多做鼓励性评语，即使学生个别地方说的不尽准确，也要鼓励为主，不能横加指责，对学生要求过高。 初中生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管是以上所讲的三种方法，还是文学欣赏课、诗歌郎诵会、文学社活动等等形式，目的只有一个,那就是激发学生健康的阅读兴趣。 二、培养学生的阅读能力 （一）重视阅读方法的引导 培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就象掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。 《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识而的宽窄是阅读思考时联想是否丰富，思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。 语文阅读的积累有多种方法，如：记、摘、剪等 记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。我在教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵。背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。 摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需，二来能训练书写速度，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人具备一本“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。 剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。 （二）加强阅读训练 练习可算是能力之母。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？ 首先，教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。 第三，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。 第四，教师要编写练习教案，使训练系统化。 第五，要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习，目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段集少成多，可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。 第六，要把课内阅读与课外阅读结合起来。 要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效。 三、要让学生养成阅读的习惯 叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，初中生要养成以下阅读习惯： （一）、熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗话说“书读百遍，其义自见”，可见读与理解的关系。此外，囿于课内，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课外，经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。 （二）、初中语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累。 （三）、初中生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字、词，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境定其音义。这实际是一个分析、判断、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。 学生的能力，包括听说读写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导的作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来。“打铁要靠本身硬”，教师要上好阅读课，当然要靠过硬的阅读分析的真本领，但是千万要悉心培养学生阅读的主动性、积极性，以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，阅读是基础，阅读课底子打得扎实，打的深厚，语文能力的培养就能收到理想的效果。
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