没有特定的原则，但根据常识和经验，至少必须注意以下几个方面：
1.参与者应有一定基础，如较标准发音、基本口译和听力的掌握程度
2.组织安排应循序渐进，即要有较高要求，由于照顾到参与者和听众听力的水平
3.设计要新颖独到，生动活泼
4.以活跃气氛、培养全体学生学外语的积极性为主，挑选出类拔萃的学生为辅。
5.这种活动应办成类似于泛读的活动，要与平时的口语训练为基础，不能本末倒置。
6. 争取打响投票，今后定期举行，争取形式多样，成为教学亮点。
从教学环节和教学功能上，课堂教学口语主要可以分为导入语、讲授语、提问语、应变语和总结语等五类。
1.导入语
是教师在每一节课的开场白。表现方式多种多样。一般多采用开门见山、制造悬念、巧设疑问、讲小故事、复习前课等方式进行。
2.讲授语
是教学口语的构成主体。按照语言的表现方式，可以分为叙述性、解释性、分析性、评点性等类型。
3.提问语
引导学生积极思考，进而加深理解的教学口语形式。从功能上，可以分为回忆性、了解性、理解性、运用性四类；从形式上，可以分为直问、曲问、反问、环问等类型。
4.应变语
教师应对课堂上临时出现的意外情况时所使用的言语。一般分纠错式应变语和偶发事件应变语。
5.总结语
教师对一节课或一段内容作总结时所使用的言语。从功能上，一般可以分为归纳式、画龙点睛式、延伸拓展式三种类型。