什么是三维教育目标？

Question

如题所述

Answer 1

三维目标指的是活动中索要达成的目的的三个维度。俗称：情感、知识、能力。但从三维目标的全称上可以看出其实是包含了六个方面的内容。

一、情感态度：“情感”所指的是活动中幼儿从活动内容中体验到的情感，关键词有“体验.....快乐（之情）”等；“态度”指的是在活动中从幼儿内心所表达的意愿，关键词有“喜欢、愿意、乐于”等。

二、知识经验：“知识”是幼儿通过活动所学到的对幼儿认知有帮助的知识，关键词有“理解、明白、懂得”等；“经验”指的是幼儿在活动中对于个人经验的积累，关键词有“尝试、探索、学习”等。

三、行为能力：“行为”指的是幼儿通过活动所提升的某种技能，具体指的是某种行为关键词是“会.....、能够......”等；“能力”指的是幼儿通过活动所提升的某种长期的、宏观的能力，关键词有“发展、提升”等。

Answer 2

指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标.
　　1、“三维”有各自的内涵和特性.
　　知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观,三者有各自的内涵和特性,它们又密切相关、相辅相成,统一为学生的综合素质.
　　知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能,它是由知识经过实践和训练转化而成的.它们的共同特点是外显,是看得见、摸得着的,我们常说“这个人知识丰富,懂得多!”,“这个人本事大!”,都是“这个人”知识和技能外显的结果.
　　过程和方法,实质就是能力和智力.因为过去比较重视结果而忽视过程,比较重视思维的求同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性,所以要突出“过程”和“方法”,以适应现代社会的需要.
　　情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应,表现出来的喜怒哀乐就是态度,价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念.它们是人的素质中的非智能因素.
　　由此可见,“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释.从理论上说,它属于教育目标分类学的范畴.教育目标分类学是把各门学科的教育（教学）目标按统一标准分类使之规范化、系列化的理论,旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导.
　　2、“三维目标”是横向的、立体的,不是纵向的、直线的.
　　“三维”之间是立体横向的结构,是并列交融的关系,不是前后继承的关系,所以不是线性的、纵向的,譬如“我们祖国多么辽阔广大!”这么一句话,是认知,也是情感态度和价值观,不能说是先认知,后情感.对祖国的认识是不断加深、不断丰富、逐步提高的,这中间有认知因素,也有思想情感因素,很难分出孰先孰后,所以不是线性的,只能是交叉融合的关系,是立体结构.因为理论和实践的需要,我们把人的综合素质作这样或那样的分解,从而形成各种各样的学派.立体的、横向的结构具有两个特点：一是区别性,即维度之间是可以区别开的,不能混淆；二是交融性,即维度之间互相交叉、渗透、融合、相辅相成,不是完全排斥的.

Answer 3

一、主题主旨教育学三维目标是指对学生教育过程中不同方面、不同层次的目标进行整体规划和统筹安排。旨在促进学生在知识、能力和情感、态度、价值观等方面的全面发展，提高学生的学习效果和综合素质。二、展开描述，丰富细节和注意事项教育学三维目标分别指：知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标。其中，知识目标是最为基础的目标，主要是指学生在学习过程中需要掌握的基础知识和应用知识，包括学科知识、跨学科知识和理论知识。能力目标则是指学生在掌握知识的基础上所需要具备的各种能力，包括思维能力、创新能力、实践能力等。情感、态度、价值观目标则是最为深入的目标，主要是指学生的情感体验、态度养成和价值观形成，包括审美情趣、道德情感、人际关系等方面的培养。在实现教育学三维目标的过程中，需要注意以下几点：首先，要注重整体规划和统筹安排，明确不同阶段、不同层次的目标，注重目标的可操作性和可评估性。其次，要注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生在学习过程中真正地参与进来。再次，要注重教师的引导作用，加强对学生的指导和帮助，帮助学生更好地掌握知识和能力。最后，要注重教育的持续性和发展性，及时对教育过程进行评估和调整，不断提高教育的质量和效果。三、总结文章教育学三维目标是教育过程中不可或缺的重要组成部分。通过对学生教育过程中知识、能力和情感、态度、价值观等方面的全面规划和统筹安排，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习效果和综合素质。在实现教育学三维目标的过程中，需要注重整体规划和统筹安排，注重学生的主体地位和教师的引导作用，注重教育的持续性本回答被网友采纳