教育调查法作为常用的研究方法，具有诸多独特的优势和特点。首先，它的自然性体现在收集资料时，通常在日常教育环境中进行，研究对象处于自然状态下，不受研究者干预，确保数据的原始性和真实性。
间接性是调查法的另一大特点，研究人员通过问卷、访谈等工具获取信息，避免了直接观察可能带来的干扰，保证了调查结果的客观性和可信度。这种方法简便易行，对设备要求不高，且具有高度的可重复性，无论由哪个研究者执行，只要遵循统一程序，都能得到一致的结果。
调查法的适用性非常广泛，不仅适用于揭示教育现状和问题，验证教育假设，还能探索现象间的因果关系。无论是形式还是内容，它都具备很高的灵活性，可以根据研究课题的需求，灵活选用问卷调查、访谈、成品调查或座谈等多种手段，并且调查范围可以根据课题和条件进行调整，既可集中，也可分散。
调查法的自主性体现在它较少受到时间、空间的限制，研究者可以根据研究需要自主选择调查的时间和地点，进行深入、全面的资料收集。大型调查甚至可以跨越地域限制，如省市或国际层面，以满足更广阔的研究视野。
综上所述，教育调查法凭借其自然性、间接性、适用性、灵活多样性和自主性，成为教育研究中不可或缺的重要工具。
在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。