影响概念转变的因素有学习者的形式推理能力和学习者的先前知识经验。
所谓概念转变，就是认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。错误概念的转变是新、旧知识经验相互作用的集中体现，是新经验对已有经验的影响和改造。需要说明的一点是，这里的“概念”与心理学的一般的狭义理解不同，并非是心理学中通常用的狭义定义，而是指与某个概念相关的所有知识。
心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延，即其涵义和适用范围。概念随着社会历史和人类认识的发展而变化。
动机性因素：
1、目标取向，即外在的、表现型的学业目标，还是内在的、掌握型的学业目标。内在的、掌握型的学习目标更有利于学习者对信息的深层加工，所以更有利于概念转变的发生。
2、积极的态度兴趣会使学习者在学习中采用更有效的认知策略。自我效能感对概念转变的影响可能是双重的，运用策略不同对的观点进行整合，从而有利于概念转变。
3、内控的学生相信自己能够支配自己的学习，面对新旧经验的不一致，他们可能会更积极地去解决。
4、概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延。概念的内涵就是指这个概念的含义，即该概念所反映的事物对象所特有的属性。例如：“商品是用来交换的劳动产品”。其中，“用来交换的劳动产品”就是概念“商品”的内涵。
5、概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范围。即具有概念所反映的属性的事物或对象。例如：“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林”，这就是从外延角度说明“森林”的概念。概念的内涵和外延具有反比关系，即一个概念的内涵越多，外延就越小；反之亦然。
6、比较通俗易懂的解释：概念的内涵就是指这个概念的含义，都有必要条件即客观事物，其中必要条件唯独只有一个，充分条件有N个。条件越多，概念外延越小。条件都是带有功能性质的。杯子要有空间，才能承载。而且是用来盛水、酒等液体。并且如果知道充分条件就能大概的反推出所属的事物或对象。
7、它一定和客观存在的事物相联系。概念的功能还有：判断，描述，属性，范畴，定义（概念清晰度）等区别。