一、白板说
洛克反对天赋观念论，提出“白板说”。他认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念。一切思想、观念都是后天获得的，都是从经验中获得的。洛克把人的全部观念归于凭借感觉经验得来，经验包括外部(感觉)和内部经验(心理活动如知觉、思维、怀疑、推论、认识、意愿等。)。认为感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要来源。
洛克重视教育的作用，认为“国家的幸福与繁荣”靠儿童具有良好的教育，教育在人的个性的形成、发展人的才能等方面也起决定性作用。
二、绅士教育理论
1.思想渊源
洛克在
人文主义教育思想、人文主义思想家
蒙田和英国“绅士的教育”的实践和理论的影响下，提出绅士教育问题，并进行了系统阐述。
2.教育的作用
洛克从
唯物主义经验论出发，高度评价教育在人的发展中的作用。在他看来一个人之所以成为这样或那样，绝不是先天禀赋所决定的，而是后天教育的结果。
3.教育目的
培养绅士，即具有清晰的理智和坚强的意志，掌握经营工商业的知识与技能，仪态高雅、举止适度，通晓
世故人情、善于处理公私事物，勤奋勇敢，仅能满足个人幸福生活需要又能促进
资本主义事业发展的
资产阶级事业家。
4.教育途径
绅士的培养决不能通过学校教育，只能通过家庭教育。
洛克的家庭教育理念主要涉及：在当时上层子弟进的文法学校里不能学的治世处事的胆识与方法;学校里学生良莠不齐，成分复杂，不利于绅士的培养;学生人数太多，教师难以顾及每个学生，影响良好品格的形成。
5.绅士教育的内容
进行体育、德育和智育教育。其中，健康的身体是满足个人幸福、获得事业成功的前提条件，洛克人为健康身体的标准是能忍耐劳苦;德育在洛克的理论体系中居于首要地位，是一个绅士必须具备的最重要的品质，应兼顾服从理性、自我克制和良好礼仪这两个方面;智育处于次要地位，但却是必须的，因为它有助于发展理性、增长才干和处理各种事物，在智育方面，除了传授知识外，更重要的是发展理解能力和
思维能力。