如何培养良好的学习数学的习惯的导学案

Question

如题所述

Answer 1

如何使用好导学案的几点意见
对学生使用“学案”的要求：
①根据导学案内容认真进行课前预习。所有同学必须自行解决“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
②课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在学案后的空白处写后记。
③每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。
对教师使用“学案”的要求：
①上课前一天，下发本节课的“导学案”，认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。
②用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。
③用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要包括：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。
④用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。
⑤突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生思维能力。
⑥强化一个“研”字。在实施以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方式的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自身实际，对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，不断挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、讨论交流，对于普遍存在的问题，要通过课题研究的方式，教研组集中攻关，遵循课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题解决的过程中促进课堂教学效益的不断提高，促进“以学定教，同案协作”教学模式的不断完善和发展。
“以学定教，同案协作”教学是以实际行动践行有效教学的新理念。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生根据“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提高了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一过程中，学生或多或少会经历发现问题----提出问题---做出猜测---分析探究---获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方法也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深刻的，这种学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性、，有利于增强独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学如果能达到这种境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！
一、转变思想、统一认识
导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂
对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识.
自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结.因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案.
课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千万不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用
1.课堂交流离不开导学案
讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集.
2.课堂展示离不开导学案
各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容（对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容）板书展示，展示人要写上名字。
3.课堂生成离不开导学案
课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4.学后反思离不开导学案
对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现，展示反思可以借助学案，修改反思更需要学案。
5.复习备考离不开导学案
对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节，有重点、有主次的复习。
6.课堂点拨离不开导学案
教师课堂学生会的不讲，学生会写的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。学生要结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。
7.教师引导离不开新学案
课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查、及时到位
1.课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进一步落实学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况，第一节晚自习前交给教师。没有高度的自主就难以保证充分的互动。
2.新学案的自主学习也需要督促，在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五、想学能学、会学学好
借助导学案，有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学习，只有能学习才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。
一份好的导学案能体现四个特点：
（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（三）阅读思考是导学案的特色。
（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
导学案设计做者：高效讲堂驰兆科的导学案备课模式(一)
　　现正在，我县正正在进行讲堂教学更始，暑假后准备更始传统的备课模式，统一利用县教研室印制的导学案。为规范导学案的利用，特提出如下要求：
　　一、利用“导学案”备课的根基模式
　　“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。
　　1、提前备课：体会学生，疏通教材，从擒横两方面把握知识体系。
　　2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，灭沉环绕如何确定教学方针，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
　　3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和填补完美。
　　4、课后备课：师生共用“导学案”实施讲堂教学，课后教师正在“导学案”的相关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
　　二、具体要求
　　导学案不合于教师的备课，它只是教师备课中的一个构成部门。教师不能纯挚地把导学案当成备课，而当对导学案进行个性化删改，融进本人的创意。教师可正在导学案长进行创意备课，只是备课的形式灵多样。导学案要有教师圈点勾勒和填补填写的踪迹，并且具有实效性、实用性。如导学案不合适本人的教学要求，可正在后面另加附页，写进本人需求的教案和学案，并粘贴正在后面。
　　三、对学生的要求
　　1、按照“导学案”内容当真进行讲义预习。所有学生必需自行处置“导学案”中根本题部门，学出缺力的同窗可以做拓展题，生疏或难以处置的问题当做好标识表记标帜，第二天与同窗交流或正在讲堂上向教员量信。
　　2、讲堂上注意做勤学习方法和纪律的笔记，以便此后复习，学完一课后，要正在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
　　3、每隔一周将各科“导学案”进行归类拾掇，装订成复习材料。
　　四、对教师的要求
　　1、一般不布置别的书面课外做业，当真指点学生利用“导学案”，正在上课前必需抽批部门“导学案”，以便体会学情，再次进行课前备课。
　　2、讲堂教学时要充实阐扬讲义的典型示范做用，勤恳做到以学生为从体：新知识罢休让学生自动思虑；沉点、难点让学生谈论；问题让学生思虑解答；纪律让学生寻找归纳等。除了注意斥地学生的思维外，教师还要提拔本人，做到教学相长。
　　3、上课过程一般可分为：
　　（1）预习交流（小组内进行互帮互帮）；
　　（2）预习信问反馈、课文沉点讲解（可学生解答或教师解答）；
　　（3）师分题（如沉点词组或句型操练），分组合做（小构成员板演，小组长率领本组学生把本人分的题全数讲会，让全数组员节制）；
　　（4）展现提拔（各组派代表讲清本组的题目问题，其它小组同窗提出信问及不脚）；
　　（5）达标测评，拓展耽误。
　　4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；
　　有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
　　五、其他利用要求
　　1、教师必需正在实施讲堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给教员，教师按照需要抽批或全批“导学案”，体会学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生取代教师的批阅。
　　2、要求学生利用“导学案”时坚持自动性和独立性。不管课前还是课上都要自动按照“导学案”进行自学探究，逐渐培养自从学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，故弄玄虚。
　　3、讲堂上要求教师以学定教、灵利用。讲堂上要随时把握学情，灵进行调控，勤恳做到学生本人能处置的问题判断不讲，教师只讲学生的信点，引导学生总结纪律、提炼方法，最大限度的减少多缺的讲解和不必要的指点，确保学生有脚够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教后记”，针对讲堂教学情况构成“错题集”。
　　4、按期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固操练。