在现代语言学中，口语交际就是指交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情双方互动的一种语言活动。在新课标中指出：“ 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在21世纪人才竞争的年代，教师必需有目的有步骤地培养学生口语交际能力。千里之行始于足下，口语交际能力的提高必须从低段开始打下坚实的基础。因此教师不能再同过去一样忽视学生的口语交际能力，而应提高师生对于口语交际能力的重视度，并且将口语交际能力的培养与各科教学结合起来。在此我简要地谈谈如何在低段语文课堂中对学生进行口语交际能力的培养。
一、 改变传统，提高重视。
在传统的语文课堂中主要出现的是师与生之间的对话，教师问，学生答，只是简单机械地完成口语交际。新课标中对于口语交际的阐述是“听与说双方的互动过程”。因此我们需要必变传统课堂中的机械模式，提高对口语交际的重视度，让过去的师生对答，变成生生交流与师生交流。让学生自由地讲述自己的看法，让他们自由地交流自己的看法，同时学会把自己的看法向大家表述出来。
二、 创设情景，激发兴趣。
口语交际教学主要应在具体的交际情境中进行。低段的学生的知识储备不足，学生不能准确地表达出自己的想法。同时，低段的孩子们胆子较小，可能在交流上出现不愿与他人进行课堂交流。因此如何创设情景，激发学生交流的兴趣变得十分重要。
1.朗读教学与口语交际相结合。
朗读教学是语文课堂的重要组成部分，通过对课文进行分角色朗读，让学生进行分角色扮演，引导学生进行口语交际。例如《三个儿子》的教学中，先由学生分角色读三位妈妈和老爷爷，让学生在读中去换位思考，然后放手让孩子们想象回家之后每个妈妈与儿子可能发生的对话。通过这种循序渐进的引导方式，让学生发挥想象，自由交流，使得课堂变得兴趣盎然。
2.课后拓展与口语交际相结合。
语文教学并不仅仅是局限于课堂之上，课后的知识拓展也是至关重要的。例如，在课后让学生给父母讲故事，通过复述课文故事，培养学生的复述能力。如《乌鸦喝水》故事短小精悍，很适合让学生将这个故事讲给其他人听。同时也可以让孩子们在课后去续编故事，让他们把自己所想的告诉其他人，自己给课文加上一个与众不同的结局。如《坐井观天》，让孩子们去想象如果青蛙得到机会跳出来，又会发生什么样的故事。通过各种手段使得口语交际由语文课堂延伸至课后，让孩子在生活中提高自己的口语交际能力。
3.借助多媒体手段激发学生兴趣。
苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”利用多媒体手段展示生动、形象、逼真的画面，播放优美、动听的音乐，激发学生兴趣，让学生大胆交流。在《所见》的教学中，通过播放配乐的手段，让孩子们先闭眼感受并想象画面，然后再利用图片，让学生观察插图，将自己想的与插图对比，比一比，说一说自己想得美是插图画得美。这样不仅让孩子们有了说的欲望，更让他们有了说的内容。
三、 丰富内容，提高效率。
由于生活经验有限，在低段的学生口语交际的内容的选择上要贴近学生自身生活实际。
首先要考虑学生的自身成长因素。学生的成长发展是有阶段性与顺序性的，不能对学生提出过高的要求，也不能要求过松，让学生敷衍了事。这点教师可以根据教材，适时地将学生的生活经验与文本结合起来，让孩子们从生活中寻找课本上的答案。如《雷雨》的教学中，课文将雷雨的过程分为前中后三个阶段，使得这一常见的自然现象变得生动有趣。于是教师布置两项任务，一个是仿照这种前中后的顺序说一说其它的自然现象，一个是自己选择雷雨三个阶段中的任一阶段，说一说自己的发现。让学生根据自身水平，任选一项完成。这就调动了学生的自身生活经验，让学生根据自己的观察去交流。
其次要关注学生的生活。教师的思维与学生的思维是不相同的，要想激发学生的兴趣，就必需要观察学生的生活，了解学生的生活。例如在语文园地口语交际中要求交流学生最喜欢做的游戏，让孩子们自由地说一说课间最爱的游戏，并且给大家介绍游戏的步骤。学生们听到这个主题时就表现出了非常高的兴趣，每个人都能说出自己爱玩的游戏，整个课堂的氛围十分热烈。如果多从学生喜爱的事物入手，相信学生也会乐于与大家分享自己的想法。
最后是挖掘教材中的资源。课文中提供了许多可以发挥想象的契机，只要教师能够把握得当，每堂课都将能让孩子们的口语际能力得到锻炼。在《看电视》的教学中，每个人都有自己喜欢的节目，让学生自己说一说自己所喜爱的节目，很多学生都争先恐后地举起小手，说“我爱看《智慧树》”，“我爱看《哪咤传奇》”等等。随后设问，那想想什么时候你会主动放弃自己喜欢的节目呢？这就使得课堂又回归课本，让口语交际做到了收放自如。
四、 适时引导，学会交流。
对于低段的学生来说，学会说一句完整的话也是首要的目标。大部分学生总是在发言中忽视语言的完整性，这就要靠教师进行引导，让学生懂得说一句完整的话。
同时，一二年级的学生口语表达上缺乏逻辑性，总是会出现重复或者顺序混乱等等问题。这也需要教师提供学生一个范本，让学生懂得怎样去说。如在课堂交流前提供句式，让学生模仿说话；在看图说话时，让学生按一定顺序去观察图画等等。这样使得学生在交流时不再变得杂乱无章，并且能够明白自己该如何去说。
五、 及时评价，鼓励交流。
马克•吐温说过，只要一句赞美的话，我就可以快乐两个月。在口语交际过程中，教师的评价也是不可或缺的。同时，教师也可以引导学生自己去评价。
在师生交流当中，教师要及时发现学生的思想的闪光点，肯定他们的想法，并以此鼓励学生朝此努力，而其他的学生听到了老师的赞扬，心中也会默默地记下并模仿。
而有生生交流中，教师可以放手让学生去评价，让他们模仿老师，说一说对方哪里说得好，哪里又没有说好，这样不仅培养学生说的能力，同时听的能力也得到提高。
总之，作为现代公民，口语交际能力是不可或缺的，它也非一朝一夕所能练就的。教师应该重视在语文教学当中贯穿口语交际教学，将其与课堂紧密结合，在师生交流与生生交流当中让学生口语交际能力渐渐得到提高。让学生能在课堂当中愿意倾听，敢于说话，乐于交流，并将课堂所学延伸至课外，使学生真正成为全面发展之人。
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