培养了学生的语感。
3
、高年级着笪训练连段成篇的能力。
这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学
生写的作文“有中心”
，围绕中心组织的材料有详有略。
“有中心”的训练是通过两条途径进行
的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲
评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意
思就行，并不要求“中心明确”
、
“中心突出”
，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文
的积极性。
小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教
学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能
力扎扎实实地逐步提高。
最后，多给以学生创造实践机会。
学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于
某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践
中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。
总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方
面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。
215
语
如何引导低年级作文起点
河北省威县赵村学区
孙增金
小学生到地三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”
。由口头说一名完整的话，一下
子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于
8
、
9
岁的小学生来说，实在是“万事开头
难”
：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不具体，于是怕和厌的心情
油然而生。如何帮助他们度过这三难关，进入作文的宫堂呢？义务教育小学语文大纲中，对三
年级作文的要求，为我们指明了道路：
“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内
容比较具体的片断。学习写简单的日记”
。本着这个目标我作了以下一些尝试。
一、铺路架桥，稳步过渡
早在一年级第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话，
把自己这一天中经历的，看到的，听到的或想到的事物写下来，利用语文第二课堂活动，每周
举行一次读“写话”比赛，看谁写得完整、明折、具体。这样坚持了一年多，到二年级期末，
绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑
的眼睛，我说：
“
‘作文’
，不是新课，实际上还是‘写话’只不过多写几句，把它们有顺序地
连在一起就行了。
”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的准备，减通缓了学生学习的坡
度。
二、把握目标，从“小”字起步
确切地说，三年级的作文，实在难以称之为“文”
；按大纲要求写片断，充其量只能谓之
小作文。作文伊始，切不可把目标定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信
心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”
，写
一些视角很小的题目。如《我洗书包》
、
《我洗手帕》
、
《爸爸爱吃„„》
、
《窗台上的盆花》
、
《老
师的眼睛》
、
《我做的风筝飞上天》等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三，量画，
以至于连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点，才能符合循序渐进的原则。
三、加强指点，观察引路
面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察？这对于小学生也决非易事，更何况
观察并不仅仅是“看”
，而是通过各种感官去体察因此，带领学生观察，教给观察方法，是写
好作文的必由之路，也是大纲的要求。写《校园的一角》时，我带领学生从校门外向校院内走。
在校门中我问：
“一进校门，
你首先看到什么？接着呢？”
学生瞪大眼睛边观察边争相发言：
“旗
杆上有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中„„”我适时鼓励：
“好！
这就叫观察有顺序。
以上到下，
从远到近，
这都是很好地观察方法。
写文章就可以按这个顺序。
”
随着距离的变化，我不断地提出问题：
“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么
呢？„„”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给
了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。
四、细处着手，丰富联想
客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字去描述，不仅应起到照像机的作用，
还应赋予这些景物以感情色彩，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与
作者产生共鸣。这就需要细致地观察和丰富地联想，从而使文章具体、形象、生动、感人。教
师在指点观察时，必须在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，
老师适时启发：
“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞
在怎样的位置？什么样子？假如让你游山你会看到什么？心情怎么样？金鱼在什么样的水中
游？它们好象干什么？„„”在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的
翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个
少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着《我们是共产主义接班人》
，
挺着胸脯，昂着阔步向前进。
”
“清澈见底的水中，小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的
芭蕾舞，又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏。
”
“丫在小桥上看着满山的花草树木，听着
桥下叮咚的流水声，心里美极了！
”
“要是钻进山洞，说不定还能捉到一只小松鼠呢！
”„„这
些语句片断，出自三年级小学生的笔下，使我感到非常高兴。
五、创造成功机会，获得成功体验
1
、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习园地及黑板报上发表。
2
、编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。
3
、选出优秀习作积极向各类报刊投稿。
学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。
总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的
激情，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。
97
语
浅谈朗读教学
元区县教师进修学校
李占兴
在以往的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养。系统训练也
只重视写，以致很初中毕业生，不能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法，甚至不能流
利地朗读一篇文章。
因此，
在中学语文教学中，
应加强这四方面的综合训练，
尤其是朗读训练。
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