如何做好“叙中添议”

如题所述

   叙议结合,斐然成章——如何做好“叙中添议”
  
  安徽省界首市顾集中心学校 李仰臣
  
  【技法导航】
  
  记叙文是以记叙为主的。但是,我们在写人、叙事或状物的过程中,可以根据主旨表达的需要,在叙述描写的基础上,灵活地穿插议论,或者直接发表作者对所写人物、事件的感受及主观评价,或者借助文中人物之口发表议论,或者借名人名言来阐发看法。一方面揭示问题的实质,加深读者对记叙事物的认识;另一方面激发读者的联想,引起他们情感上的共鸣;还可以收到画龙点睛之效,使主题得到深化,使文章粲然生色。
  
  在记叙中穿插议论常见的方式有如下几种:
  
  一、先议后叙。
  
  文章开宗明义,用一段议论性的文字,点明记叙的中心和文章主旨,并以此统率下文,使全文所写人记事的意义,在议论的提示下,显得清清楚楚,引起读者对下文的思考和关注。比如沈从文的《云南歌会》一文,开头这样写道:“云南本是个诗歌的家乡,路南和迤西歌舞早著名全国。这一回更丰富了我的见闻。”开篇议论,既点出了云南民歌的悠久传统和繁荣景象,又突出了云南民歌的精彩,还体现了全文的脉络和作者的情感。又如2013年湖南邵阳卷中考作文《这句话,我要说给“兵”听》,考生以象棋中的“兵”表达对象,在文章开篇用“能取能舍,你教会了我珍惜”和“勇往直前,你教会了我刚毅”这两个议论句作引领,然后分别叙述相关事情,与文题实现了无缝对接,极大地提升了文章主旨。
  
  二、先叙后议。
  
  作者先是集中笔墨,详细地叙述人物或事物,然后用很精粹的议论句,直接表达自己的评价或看法,既能揭示或深化文章的主题,起到画龙点睛的作用,又可以与写人叙事交相辉映。比如冰心在《观舞记》中,细腻传神地记叙了卡拉玛姐妹舞蹈的全过程后,这样写道:“看了卡拉玛姐妹的舞蹈,使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术:舞蹈、音乐、雕塑、图画,都如同一条条的大榕树上的树枝,枝枝下垂,入地生根。这么多树枝在大地里面息息相通,吸收着大地母亲给予它的粮食的供养,而这大地就是印度的广大人民群众。”这段穿插在文中的议论就显得有根有源,既赞美了印度悠久的历史,又告诉人们,欣赏舞蹈要结合文化背景,才能领悟深层的美。
  
  又如魏巍在《我的老师》中叙述蔡老师假装发怒的情形后,这样议论:“今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响。”这个议论句,既点示了事情的意义,抒发了真挚的情感,又表示一个内容层次的结束。
  
  三、夹叙夹议。
  
  在文章中一边叙述人和事,一边发表议论,记叙与议论密切结合,彼此补充,相得益彰,既有助于揭示记叙内容的意义,又能起到承上启下的妙用,使文章逐层深化,增强其说理性。比如臧克家的《闻一多先生的说和做》,开头两段用闻一多先生的“说和做”总领全文,同时引领第一部分的叙述,接着记叙闻一多作为学者在学术研究方面的事略。而第七段归结了第一部分的内容,突出闻一多先生“做了再说,做了不说”的'特点。第八、九两段的议论句总领下文,而后记叙了闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”,言行一致的特点。全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略,表现闻一多先生说做统一,表里如一的高尚人格。
  
  总之,龙欲腾飞须有妙笔来点睛,文欲感人更要匠心来构思。记叙中的议论如同锦上添花使我们的表达更具魅力。只要大家掌握了这种技法,相信一定可以写出精美的记叙文!
  
  【美文引路】
  
  尚留一目看梅花
  
  文∕姜仲华
  
  一天,我在旧书摊看到一本国画挂历,其中有一幅白梅图,虬枝盘旋,梅花点点,很有意境。梅花下有个朱红印痕,仔细辨认,是“尚留一目看梅花”七个字。()我惊奇不已:这位画家一只眼?一只眼了,还念念不忘看梅花?真是一位有情趣的妙人!画下注着作者:清,汪士慎。这枚特殊的印文,引起了我的兴趣,于是回去查找资料。
  
  汪士慎,“扬州八怪”之一,爱梅如命,画梅精妙。他54岁那年一眼失明。这本是很不幸、很痛苦的事,他却刻了“尚留一目看梅花”的印章,感谢老天还给自己留了一只眼,让他可以看到自己喜欢的梅花。
  
  这七个字里的乐观心态,使我感慨不已。
  
  汪士慎为什么活得快乐?我揣测,他大概想,如果双目失明,自己就连看梅花的机会都没有了!一目失明比起双目失明,是多大的幸运!
  
  无独有偶。当代作家史铁生21岁时双腿瘫痪后又得了尿毒症,全靠血液透析维持生命。史铁生在痛苦的磨砺中,对人生有了独特的感悟,在《病隙碎笔》中写道:生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。……终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
  
  “其实每时每刻都是幸运的”,这就是史铁生悟出的智慧。身体健全的人,未必活得快乐。常年瘫痪的史铁生,却感受到了自己的幸运!
  
  人生不如意事常八九,外在的境遇,往往使我们身不由己。苦也是日子,乐也是日子,为什么不选择快乐地过日子呢?自己的心情,是可以自己当家作主的。一眼失明的汪士慎,欣欣然于“尚留一目看梅花”的境地,这样的喜乐、知足,足以给我们以智慧的启迪——快乐,并没有放弃人,是人自己放弃了快乐。
  
  (摘自《深圳晚报》)
  
  【技法解析】
  
  这是一篇励志性的美文佳作,其特点之一是选文围绕任何时候都不能放弃快乐的主题,采用了夹叙夹议的表达手法。开篇由一枚印章引出汪士慎的故事,点出其良好的心态,为全文张本。用“无独有偶”巧妙地引出史铁生的故事,然后用“想起一个寓言”,引出半杯水的寓言。每一个事例之后都加以精彩的议论,从不同角度彰显主题。最后的议论收束全文,起到画龙点睛的作用,深化了主题。这样起承转合,自然巧妙,不留痕迹。
  
  【技法例文】
  
  我的幸福, 源于成长的点滴
  
  李国庆
  
  小时候,我不知道什么是幸福,就跑去问爸爸妈妈。爸爸说:“幸福就是爸爸妈妈陪着你在一起开开心心的吃一顿饭,幸福就是妈妈每天讲着故事哄你入睡。”妈妈说:“幸福就是你跌倒了爸爸把你扶起来,幸福就是爸爸带你去游乐场玩。”哦,照这样看来,我从小到大拥有这么多的幸福呀!我想起来了,我想起来了,我的确拥有很多很多的幸福呢!
  
  上幼儿园时,李芳老师领着我们一起快乐地唱歌、高兴地跳舞。下课的时候,她和我们一起玩丢手绢,她把手绢丢到甜甜的身后,甜甜拿起起手绢跑去抓她。看到她们的样子,我咯咯地笑着,欢快地跳着。这时我觉得幼儿园的生活真是无忧无虑,好幸福呀!
  
  上小学二年级时,我把同学们请到我家和我一起过生日。妈妈买了一个大蛋糕。君君把一团奶油涂到了我的脸上,我急忙反击,把她涂得像小丑一样。其他同学看见了,也学着我们的样子,连吃带玩的,别提多高兴了。在一片欢声笑语中,我度过了一个难忘的、幸福的生日。
  
  不知不觉,我现在已经是一名初中生了。老师留的作业也越来越多,每天晚上回到家我就拼了命的写作业,都没有时间玩了。但我还是很快乐,因为每天我都可以在知识的海洋里幸福地遨游,因为我学到了更多的知识,更深刻的道理。你说我能不幸福吗?
  
  经历成长,我终于知道幸福是和好伙伴一起学习、玩耍,幸福是全家人开心的在一起,幸福是有人和你说句心里话,幸福是在你孤独的时候有人陪着你,幸福是给公交车上的老奶奶让个座……哦,原来幸福就在点点滴滴地生活中,我的成长道路的每一个脚印上都布满了幸福。
  
  【在线点评】
  
  文章能够按时间顺序,根据自己的成长过程逐层深入地写出对幸福的情感体验,内容丰富,散而不乱。行文中,作者精选了父母的关爱、幼儿园玩乐、同窗陪我过生日、学知识很幸福等丰富的素材。尤其是作者在叙述的基础上,表现了独特的感悟,展现了“我”对幸福的真切体会,将浓郁的幸福之感凝聚在丰富翔实的素材之中,新鲜别致,富有个性。具体体现在每一段的末尾句,比如第四段中“但我还是很快乐,因为每天我都可以在知识的海洋里幸福地遨游,因为我学到了更多的知识,更深刻的道理。你说我能不幸福吗?”
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