真实是作文的生命
作文，是“言志”“缘情”之物，真实的写作应该“我手写我口，我口写我心”。言为心生，景为情生。诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”法国启蒙思想家狄德罗也曾说：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”说真话，说实话，抒真情，述实感，亮出心灵的鲜活与坦荡；直言不讳，推崇创新，弘扬个性，展露真我----这是当今作文“真”与“情”的基本要求；“真情实感”、“感情真挚”也是当今衡量考生作文的最基本的要求。然而，学生在学习语文时，最头疼的恐怕要数作文了。如问难在什么地方，不外乎两点：一是没有什么事可写，二是写不生动。作为一线的语文教师，我也一直在思索着，不断地探寻如何构建正确的写作思维，来提高作文质量，如何使行文感情真挚，打动人心？使作文具有生命力呢？
一、寻求真我，激发真切的写作热情。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的根源，就会使诗的琴弦发出美妙的乐声。”是的，“兴趣是最好的老师”，它是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。学生只有对写作产生了浓厚兴趣，才能敢于写作，乐于写作，勤于写作，善于写作。首先，在选取题材上，要鼓励学生勇于写出真我，抱一颗平凡心，从身边的小事写起。在我们的作文中往往会出现这样两种现象：一部分同学拿起笔无从下手，无话可说，不知从何写起，写则平淡无奇，空洞无力，无实质性内容；还有一部分同学拿起笔总想求新求异，把希望寄托于什么惊天动地的大事，于是就有了瞎编、乱造，不可验证、浮游无着的局面。一写“母爱”就千篇一律地在一个风雨交加的夜晚，让自己生病，妈妈摔倒了还冒雨送她上医院；一写“助人为乐”就碰巧都拾到了巨款，“碰巧”遇到扶老大爷过马路的机会；一写“成长”就要当歌星、当名人······许多事并不是经常发生甚至根本就不会发生，学生却将它写入文中，兴趣浓厚，而惟独没有真实的自己，没有真实的自己每天过着的真实的生活。艾青曾说：“生活是海洋，凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”我们生长在这样一个和平、开放的，和谐、充满爱的时代，我们活得自信而又精彩，“天地间走来一个小小的我，想唱就唱，唱要唱的响亮”。我们是独一无二的，为什么不用一片诚心，选择那些发自心灵深处或使自己有所感触的东西来写？写出自己的风采，写出本色？天地、自然，日常生活中蕴含着无数可描可写的事物，世间万物处处变化运行着可歌可泣的现象。学会观察和表现身边的生活，多从现实着眼，学会从身边小事中发现素材，能从小事中发掘出有价值的主题，写出真我。用眼睛去观察，用身心去感受，用激情去探索，创新的种子就会埋入心田，就有了写作兴趣。
其次，在写作课上尽可能创设一种民主、宽松、和谐的教学环境，有助于培养学生的写作兴趣，评改作文时，多给一些“你的文笔真好”、“感情细腻动人”、“构思别具匠心”、“读你的文章如沐浴春风，如饮醇酒”的评价，极大地满足了学生的成就感，为学生营造一种安全、愉悦的心理氛围，才能让学生信任老师，想把自己的话说出来，才能激发学生的写作热情，让写作成为学生的一种欲望，不吐不快，才能诞生更多的佳作。
二、走进生活，发掘真实的写作素材。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”其实，在我们的身边，既不是没有东西可写，也不缺乏生动的东西，只不过是我们入芝兰之室久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭罢了。只要是心里话，家事、国事、天下事，事事可论；只要吐真情，师长、亲朋、同学，桩桩可叙。大街上的人流、校园内的书声、生活的苦辣、父母的慈爱、老师的关怀，都是活生生的材料。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是写作的源泉，写作是生活的再现，教师有意识地创设活动和体验情境，安排学生观察生活、体验生活，可以激活学生的情感体验，开阔学生的写作空间，彻底改变学生作文无话可写、瞎编乱造的局面。
<p 设立综合活动课，是课程改革的重要举措，这些活动的开展，大大开阔了学生的视野，丰富了学生的写作内容。教师要善于利用这些活动，调动学生的积极性，激发他们探究、合作，从生活中积累作文素材。例如结合“走进戏曲天地”这一活动，我给出如下话题:1.我最喜爱的戏曲、剧种；2.家乡的戏曲；3.我过了一把戏曲瘾；4.一堂别开生面的活动课。让学生畅谈感受，写出体会，因为同学们都置身于事中，亲身体验了一回，所以有话可说，有情可抒。我还通过组织一些读书班会或主题沙龙，积累名言警句、名人轶事，召开辩论会，办手抄报，举行古诗词积累大赛，成语故事会，课前5分钟演讲等小型活动，引导学生积累素材。我还领着学生走出课堂，去踏青，去郊游，融入自然，走进社会，了解民俗风情，关注时事动态。于是学生的练笔中就有了《我和春天有个约会》、《村子里的瘸腿叔》、《家乡的端午节》等可喜的文章，当5.12地震三周年之际，许多学生都写了《为了逝去的怀念》、《收藏一颗感恩的心》、《假如我站在生命的终点》······一篇篇情不自已的真情流露，感人至深，让我耳目一新，心头一震。学生的视野开阔了，信息增强了，思维活跃了，再也不会为“无米之炊”而苦恼了。
三、诱发灵感，坦露富有真情的心灵世界。
生活固然丰富多彩，然而不是每个人都能够匠心独运，独具慧眼。特别是中学生的写作过程，有的只凭借某种语言惯性操作性的往前推进，写作前后压根就没有惊叹、沮丧、战栗之类的情感因素生成并从心底泛开，即没有心动。只有心动才能笔动。英国诗人华兹华斯说：“一朵微小的花对于我可以唤起不能用眼泪表达出来的那么深的思想。”作文是抒写心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分，行文中要真诚的敞开心扉，无拘无束的敞开心扉。有些同学埋怨生活太平淡了，没有可写的东西，其实不然，每一个学生其内在的情感都是极为丰富的，有着巨大的创造潜力。平常的生活里就有诗，关键看有没有心动的能力，一种感悟生活的能力。同样的一抹笑，一个眼神，一株幼芽，一段“天鹅之死”，一句名言······有的人漠然处之，视而不见；有的人则情不自禁地在心灵深处画上优美的或者忧伤的感情弧线，感觉那一刻心被什么拨动了，震撼了。
只有对生活充满情意，热爱生活，才能够有灵气飞动的写作。看到鲜花，就能感受到笑脸和掌声，经历了春天就感受到希望与未来，看到落叶就想到奉献与收获，看到飞雁会有别离和伤感，看到秋天的田野不一定是丰收的喜悦，也不是硕果累累，而是一片被污染的不再是黄土地黑土地的农田，从而思考土地与人的关系。让学生明白作文情感是眼睛与心灵的结合体；她必须融进自我内心体验及对生活的真正感受，以自己的真情实感去体味生活，并且思考以什么样的形式表现内在的感悟。那么笔下的一草一木，就会具有活力，显现其精神。树叶是在倾诉，小河是在宣泄，大地是在呼吸，自然中有多少与生命同构的形式啊！校园花坛上的一株红枫，站在走廊上远远望见的落日余晖，出操时瞥见的路边的小草，操场上的球门架，工地上的脚手架······都无不具有其独特的生命情感。“情动于衷，而发于言”还愁没话可写么？这也将是开启学生富有生命力作文的钥匙。
雅斯贝尔斯告诉我们：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而作文就是让学生与自己真实心灵的对话。只有这样不管时代的潮流和社会的风尚怎样幻化，我们都会保留生命的真实本色，写出富有生命力的文章。