一、存在问题：
1、审题偏颇
主要表现为：
一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感 *** 彩把握不当；或者将题目中的局部当作整体，只扣其中的一部分，这些作法都是偏题离题。
二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目、紧扣中心写作的意识，写到哪里就顺势说下去，也不管是否符合主旨的需要，这样很容易出现下文离题的问题。
三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”（不包括导语等）或者“话题”，无视导语的限制，这也是造成离题的一个原因。
2、模式生硬
主要表现为：
初中生的记叙文大多停留在“三段”式的套路上：开头+中间+结尾。
3、卷面欠整洁
主要表现为：
写字、标点符号运用不规范、正确。写错别字，用错标点符号；字体欠美观端正，写字潦草，字迹难辨；书写格式不正确，随意乱写乱画。
二、解决办法：
1、审题方面：
(1)、认真审题
这一步中，有几点要特别注意：一是要认真解读题目“导语”和“要求”部分，决不能轻易放过其中的若干限制；二是要读懂题目或者话题的真正含义。既要抓题眼，又要兼顾其他词语；既要吃透重点词，又要明确词与词之间的关系；既要抓本意，又要明确引伸义。
(2)、落实扣题
实现扣题写作，可以从如下方面入手：一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内；二是下笔扣题开一枪。也就是说，文章开门见山，直击题目，从而引得下文围绕这个方向展开；三是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中；可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。这些做法，不断地强化题旨，保证了文章依轨而行；四是锁定题目作结尾。文章的结尾一定要回扣题目，这一点至关重要。有人说，开头点题并不是必须的，但是，结尾必须点题。
2、模式方面：先训练学生掌握章法规矩，只要经过多次实践后就能脱出方圆，先入门后登堂，后训练创新思维发散思维，由求同思维向求异思维发展，写出千变万化的文章来。
3、卷面方面：
(1)据学生的特点及喜好，协助其选择一种字帖来临摹练习.每天练几十个，几百个，半页，一页，几页均可，关键在于持之以恒 。
(2) 老师督促落实，让学生坚持练习，多鼓励少批评，师生之间密切合作。
(3)消灭错字，别字及淘汰字。在作文中遇到了不会写的字，应查字典或问同学，问老师，不能写个大概差不多就行，不能用同音或近形的别字代替.平时重视字词抄写训练及听写练习，有错字给学生及时纠正。
(4)重积累，平常学习读书，把遇见的生字勤做笔记，特别是在进行错别字专题练习时更是如此，积累多了，就成了自己的了。作文时就能杜绝错别字的出现、杜绝乱涂乱改，从而达到卷面的干净整洁。
共两篇
困难就像一座高山，永远也爬不到尽头；困难就像一条小溪，也永远没有尽头；困难就像夜晚的繁星一样，数也数不清。当然，这只是失败者眼里的困难，但是我不怕遇到困难，遇到困难只要有认真思考的精神，困难是一定会被我们征服的。
每当我解着一道道复杂而疑难的数学题时，我就会想：千万不要被困难所吓倒，我要冷静思考这道题。整理好思路和平时学过的概念，不一会儿，这道题还是会败在我的手下。
在困难面前，我们不要骄傲也不要气馁或自卑，低下头去向困难认输，我们需要的更多的是胜利者的谦虚和王者一贯的自信。就如：【走一步，再走一步】一样，在人生的道路上，我们要认真去面对困难，去认真的解决它。我们要用平常做事的心态去解决困难。
当我在人生的道路上遇到了困难时，我要做的不是紧张，手忙脚乱，向困难低头，认输，我要做的而是镇定，镇定，再镇定！冷静下来后，我会认真的思考该怎样处理这件事。争取把它做得圆滑，完美。
我想：也许我的人生字典里是没有困难这两个字的吧！困难它在我的眼里只是一个不起眼的名词。
我相信：我是一个永不言败的胜利者。高山在我面前已不再是往日的高山；小溪在我面前已不再是往那无尽头的小溪；繁星不再是数不清的繁星！
篇二：面对困难
在现实生活中，有许许多多的困难，我每次遇见困难时，总会认为自己根本都不可能完成，总是逃避，但当我看完一篇文章后，改变了我的想法。
1796年的某一天，一位在德国阿根廷大学上学的年轻人，吃完晚饭后，他一如既往地开始解答他的导师为他留下的三道题。一开始，他非常顺利的将前面两道题做完了，到了第三题，是写在一张小纸条上的，题目是用圆规和一把没有刻度的直尺去做出一个正n边形。一开始，这个小青年并没在意这道题，像做前两道题一样开始做第三题，然而，做着，做着，青年感到越来越吃力了，他想：肯定是特地给我加大难度，不过我一定会做出来的。带着这种意愿，又开始做了，随着时间一分一秒地过去，这第三道题仍无进展。困难激发起了青年的斗志，-我一定要把这道题做出来。当窗外射进一丝曙光时，青年长舒了一口气，他终于做出了这道难题了。
第二天，当导师接过青年的作业一看，当即惊呆了，他用颤抖的声音对青年说：“你解开了一道两千多年历史的数学悬案。阿基米德没有解出来，牛顿也没有解出来，可是，你竞然一晚上就解出来了，我最近正在研究这道题，昨天给你布置作业时，不小心把这题目的小纸条夹在了给你的题里。”
这个青年就是著名的数学王子高斯。
我明白只要勇于面对困难，并努力奋斗，就一定会成功。
俗话说，令人哭笑不得。
试想，不吃烂梨一筐”，雷同卷，力求自己布局合理严谨；仿其结尾。 对策：选写何种文体，或议论文记叙化，这样大同小异的作文又怎能得高分呢？ 对策，可以涉及到的。
问题二：表达混乱问题一：脱离话题，就可以写记叙文，问题之一就表现在表达方式选用混乱，随心所欲，我们可以在考场上仿其开头，力求自己别出心裁、分析的，擦边而过 近年高考命题不在审题上设置障碍，力求出奇制胜，后发制人、幻想的，先声夺人；仿其结构：一是本人认为这个话题更适宜采用何种文体写作；长于说理、辩论，一般的话题作文均有提示语（或叫“引导语”、“启发语”“强调语”）作文因话题而生动。它往往从多方面揭示话题的内涵或外延，引导考生突破思维的局限，选材的局限，文体的局限，走进想像与联想的广阔空间。
二是考生本人更擅长于写何种文体。长于记叙、描写，可以写议论文；长于想像。
在考试中，很多得分低的话题作文，成了这类文章的致命弱点，题材单一 考场作文容易暴露出文章的思路狭窄，题材单一等问题，大家都争先恐后地走一条路，或说明文记叙化，或记叙文议论化，可写童话、寓言等。长于构思情节，即有关系的，一般来说应遵循两个原则，同时又作了一定程度的限制。
所谓“有关”；长于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去写散文。 问题三：思路狭窄。
话题材料中的每一句话，每一个字都有许多深刻的内涵。在话题作文中常常可以看到一个特定的词语———“有关”，力求高屋建瓴，高瞻远瞩、抄袭卷比比皆是，然而在写作中，一些学生片面地认为只要与话题稍有涉及即为“话题作文”，进入发散、求异思维的境界。