幼儿园中班幼儿在语言区可以学到什么

Question

如题所述

Answer 1

幼儿园中班语言教案：谁的本领大
一、活动前思考
1、教材分析
小朋友一直对动物较感兴趣。特别是身材强壮的大象在孩子们的眼中一直承担着大力士的形象。而机灵的小猴子活泼好动、机灵顽皮，又是小朋友最喜欢的。当这两个小动物来比较水的本领大事，小朋友的反应会怎样呢？这个教材就是通过幼儿对两个动物的习性、外貌的了解。发挥想象充分挖掘他们的长处而进行辩论。最后让孩子们知道每种动物都有各自不同的本领，就要看他们的本领使用在什么时候，做什么事情。同时中班阶段的谈话目标与小班相比，在“倾听”这一目标要求上，更强调幼儿的清廷的选择性，即“辨析性地倾听”别人谈话中的信息，本次活动中运用讨论的形式引导幼儿学习边习性地倾听，同时在捕捉有效谈话的基础上，学会围绕话题谈话，不跑题。在语言交往的规则方面也强调了“轮流谈话”。

2、重点难点
重难点为引导围绕话题进行谈话，让他们知道猴子与大象各自有不同的本领。

二、过程实录
（一）活动目标：
1、引导幼儿围绕话题进行谈话，知道各有各的用处。
2、指导幼儿以轮流的规则进行谈话，培养幼儿良好的倾听习惯。
3、体验谈话活动的乐趣，增强自信。

（二）活动准备：
1、大象和猴子木偶各一个，头像各一个。
2、奖花若干。

（三）活动过程：
1、出示木偶，以故事情境引出话题。
*师：“森林里，住着一头大象和一只猴子，它们是一对非常好的朋友。可是有一天他俩却吵架了，为什么会吵架呀，原来，他们想比出谁的本领大，大象说，我的本领可大了，猴子说，我的本领也很大，他们比来比去，谁也分不出谁的本领。”
师：“那么，小朋友你们认为谁的本领大呢？”
（评析：教师用木偶猴子和大象讲述一段故事，以此引出话题的方式非常生动、有趣、有效。孩子们在这一过程中眼睛始终一眨不眨地注视着教室，很顺利地进入谈话情景。因为中班幼儿已经初步认识了一般动物的功能，因此在讨论“谁的本领大”时，幼儿有话可说。）

2、幼儿说说自己想法并讨论一下自己的理由。
*师：“刚才有的小朋友认为大象本领大，有的小朋友认为猴子本领，那你为什么会这样认为呢？请你把你想法轻轻的告诉旁边的小朋友。”
（评析：在有儿“自由交谈”活动中，有的幼儿说大象的本领大，因为大象可以卷木头，吸水，喷水，还可以把大会狼踩死等。有的幼儿说猴子的本领大，因为猴子会爬树、摘果子、会在树上跳来跳去等。这些说法都应该给予肯定，因为他们是围绕“谁的本领大”在交谈。）
3、小小辩论会。
*师：“刚才小朋友都有自己的想法，那好，今天我们干脆来开个小辩论会，好吗？”
*请全体小朋友起立，幼儿按自己的意愿分为两组：大象队和猴子队。幼儿面对面坐下。
*教师介绍2个组，并让他们为自己加油，激励孩子的情绪。
教师宣布辩论会规则：
*要求两队组员轮流讲话，不随便插嘴。
*哪组小朋友爱动脑筋，遵守规则的奖一个奖花。

4、辩论会正式开始，教师引导幼儿围绕主题谈话，奖罚分明。
5、教师对辩论会作小结。
（评析：这是整个活动的高潮，老师通过让小朋友的自由分组，使每个小朋友都愿自由表述的过程。因为讨论的激烈，幼儿不免会在交谈活动中形成一种大家一起争着说的局面。在这使教师所提出的要求无形中让幼儿理解“轮流说”的规则，及这一规则的运用对谈话过程的作用。）
6、教师设置一个情境：狮子大王想吃椰子，可椰子树在河对面，狮子不会游泳也不会爬树，所以只能请大象和猴子来帮忙，小朋友你们说谁会完成这个任务啊？
教师小结：这个任务要大象和猴子互相帮助才能完成，他们的本领都很大，要比谁的本领大，要看他的本领用在什么时候，做什么事情。
（评析：此环节是整个活动中的难点，老师在给幼儿设置的情境中逐步提问，层层深入地引导讨论，大象和猴子是怎样帮助狮子的，最后得出需要两个人的合作才能完成这个任务。）
7、迁移活动：
让幼儿说说你还认识哪些小动物，他们有哪些本领？
（评析：“拓展谈话范围”是培养幼儿能力的重要一环。不仅帮助幼儿延伸了谈话范围，而且也认识了自然界，动物与动物的关系。）

三、活动后反思
此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。

Answer 2

中班幼儿语言领域的核心经验

春春
05-11 阅读 34
关注
《指南》指出：语言是交流和思维的工具。3至6岁幼儿是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习发展有着重要的影响：幼儿在于运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往的能力，理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力，通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

语言领域的核心经验
经验就是儿童主动在学的，教师在教的……
核心经验就是幼儿发展必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或结构中起节点和支撑作用。指对于儿童掌握和理解某一学科的一些至关重要的概念、能力或技能。
学前儿童语言学习发展的核心经验，是指在学前阶段儿童成长发展过程中，应对形成获得的最为重要的语言的经验。

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Answer 3

中班幼儿幼儿的年龄特点表现在1.更加活泼好动。2.思维具体形象。3.开始接受任务。4.开始自己组织游戏。根据幼儿的年龄特点在健康语言社会科学艺术都有具体要求，有兴趣的家长可以去阅读2012年教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》。
对于中班可以适当布置小任务，让孩子回家口头传达第二天要准备的东西带去幼儿园，培养初步的任务意识，有利于幼小衔接。或者让孩子进一步学习自立能力，在幼儿园当小值日生，在家里也同步当小值日生。
由于幼儿在3-6岁是机械记忆占主导，所以提前学习了小学的知识也是死记硬背，扼杀了幼儿的想象力和创造能力。何况孩子的思维是具体形象，中班依靠表象，即事物在头脑中的具体形象，抽象的逻辑概念孩子暂时无法理解。提前教授小学知识百害无一利。
过早使用铅笔，长时间进行握笔写字会造成幼儿的手指发生变形，精细动作发展还未达到较高水平，抓握能力还不够，握笔时间过长会导致手指畸形。