当前中学生阅读能力存在哪些问题

如题所述

第1个回答 2022-10-09

当前中学生阅读能力存在哪些问题

提高阅读能力，最基本的就是多读、多练习。
阅读能力的提高需要一个科学高效的阅读方法，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，训练培养我们直接把视觉器官感知的文字元号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的提高。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软体》，安装软体即可进行试用训练。用软体练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高五六倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习能力。

当代中学生的独立生活能力存在哪些问题

首先是经济来源问题，其次是自主生活能力，能否照顾好自己这是个问题

政治当前中学生在汉字书写上存在哪些问题

现在中学生提笔忘字、写字不规范、错字别字较多、字迹潦草、笔画错误等。

希望可以帮到你，望采纳。

中学生在语文阅读兴趣方面存在哪些问题

浅谈初中学生语文阅读兴趣的培养摘要农村初中学生由于所处环境困素影响，大多阅读量较小，缺乏阅读的兴趣。笔者根据自身教学实际情况，从课堂教学出发，加以增设阅读课、读书汇报课等形式来有目的性地提高学生语文阅读兴趣。同时还以读书笔记简约化的方法来为学生搭建展示自己的平台。关键词课堂教学；阅读课；读书汇报课；读书笔记《语文课程标准》的总目标提出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的薰陶，发展个性，丰富自己的精神界。”新课标告诉我们阅读能力应该是初中语文教学培养的重要能力之一，也是中学语文亟需解决的重要问题之一。然而，实际情况是农村初中学生的阅读理解能力普遍偏低，阅读面和阅读积累几乎为零，这就直接导致了语文教学在很多时候难以达到预期的效果，教学也难以引起学生共鸣，以致教师唱独角戏的时候偏多。根据这种情况，我认为只有充分调动学生阅读兴趣才能从根本解决语文教学存在的诸多问题。一、课堂教学是阅读兴趣培养的核心日常的语文课堂教学是培养学生阅读能力和兴趣的核心。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”正因为学生们需要这个“例子”来产生出阅读的 *** ，所以说课本上的文章篇篇是精华，作为老师也正要把握住这一起点，与此同时做好延伸。其次还要善于在语文课上充分使用现代媒体，也能培养和拓展学生的阅读兴趣。因为现在学生就学年龄普遍偏小，对感觉器官的依赖大于意识的，也就是感性高于理性，于是媒体的使用，能极大地提高他们的阅读兴趣。一般我在教授散文和诗词的时候会放一点背景音乐，制造一点柔美的气氛，调动学习的兴趣；在学一些知识性强的课文的时候，我会要求学生查资料或者利用网路了解与之有关的知识、传说、神话、故事等等，或者让学生自制简单课件给同学们看。二、阅读课是阅读兴趣培养的摇篮有人曾经向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，培养他们良好的阅读习惯，有利于激发学生的课外阅读兴趣，有利于全面发展听说读写能力。

当前语文阅读教学中存在哪些问题

一、教师教学拔高要求，教学繁杂。
小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而不简单。因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服“拔高要求，教学繁杂”的问题。
二、教师教学死抠教材或无度拓展。
有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
3、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、 “读出作者……的感情”等。这样的指导，不能触及文字的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文字的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。在实践中可尝试以下做法。
让学生了解作者以及文字创作的相关背景资料，拉近学生与文字之间的距离，让学生与文字零距离接触；借助媒体手段和教师语言等创设情境甚至再现情境，让学生感同身受；开启学生想象的大门让学生换位体验。在学生情感体验的过程中，教师加以点拨、指导，引领学生在读中体会、读中感悟，达到以读代讲的目的。总之，只有用心灵引导心灵诵读心灵，才能读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。
4、教师教学过分依赖教材和备课资料。
在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞"教材搬家”。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的阅读效果。
5、教师对教材把握不准、处理不当。
仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。引导学生钻研文字，教师必先钻研文字，才能帮助学生提高语文素养。
6、追求形式，浮华空泛
阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学程序顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文字主题，那么问题出在哪里？
小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。
改进措施：
1、要以情感人，引起共鸣。学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。
2、巧设问题，启发讨论。如二年级《六个小矮人》一文，这六个小矮人以什么来生活？他们过得幸福吗？为什么？引导学生讨论，使学生兴趣浓厚，积极思考，大胆展开想象，作出判断，让学生通过这篇课文，得到启发：懂得只有靠辛勤的劳动才能获得幸福的道理。
3、要借助情景，导情入文。即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设，来引发学生情感的共鸣，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。
4、教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。
5、少做或者不做追求形式，浮华空泛的课堂教学。不盲目进行“精彩赏析”，不顾文字特点，经常丢掷类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全域性，肢解课文，造成阅读的“断层”。
总而言之，学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。

哪些书适宜中学生阅读？

《宋词三百首》
《世说新语》故事篇幅较短，引人入胜，其中的一些篇幅已被选入教材。
《朝花夕拾》
《围炉夜话》学习为人处世的方法，陶冶性情。
《飞鸟集》很美的诗句
《爱的教育》
《小妇人》

哪些书适合中学生阅读

中学生是一个成长的阶段，建议多看一些有价值的书；不过孩子一般是根据自己的爱好和现代社会发展选择一些书的，下面的书你可以参考一下： 1：“安妮宝贝”的《莲花》§推荐理由：这是一本有关人生寓意，有关心灵历史的书，写的很唯美。 2：“夏洛蒂·勃朗特”的《简·爱》§推荐理由：本书富有 *** 和诗意，表现了一个新时代女性挑战传统的的形象。 3：“乔斯坦·贾德”的《苏菲的世界》§推荐理由：激发人们对生命的好奇和人生终极意义的思考。 5：“杨韶刚”的《神秘的荣格》§推荐理由：解读潜意识的构造、组成和运作原理。 6：“韩寒”的《像少年啦飞驰》、《三重门》、《生命力》等§推荐理由：少年人生的理想和青春叛逆的故事。 7：“甘世佳”的《十七岁开始苍老》§推荐理由：手法老到，哲理性强，感情投入。 8：“胡坚”的《愤青时代》§推荐理由：以无厘头的方式摹仿出了王小波的深刻。 9：“许宜铭”的《拥舞生命》§推荐理由：以一种俗世的方式解读禅学，关注生命和塑造人生。 10：“史蒂芬·霍金”的《时间简史》§推荐理由：一本浅显易懂的科普著作。 11：“忻迎一”的《宇宙与人》§推荐理由：由精美的插图和名词解释组成的宇宙学科普著作。 12：“李泽厚”的《美学四讲》§推荐理由：解读与艺术有关的问题的颇有深度的著作。 13：“郁秀”的《花季·雨季》、《太阳鸟》、《美国旅店》等§推荐理由：以社评加自传写就的，表现了中学生的感受以及复杂的一面。 14：“姜戎”的《狼图腾》§推荐理由：一部描绘信仰和人性的史诗般的小说。 15：“郭治”的《探索魔幻世界————家庭化学实验》§推荐理由：以简单的亲手操作来增强学好化学的兴趣。 16：“卡夫卡”的《城堡》、《变形记》等§推荐理由：用形而上的沉思和魔幻现实主义来揭示这个世界的荒谬和黑暗。 17：“马丁·加德纳”的《引人入胜的数学趣题》§推荐理由：引人入胜的数学思维体操，增强脑筋的灵活性。 18：“刘淑兰”和“蔡振英”的《小制作小发明》§推荐理由：自己动手发现新天地，乐趣无比。 19：“阿瑟·柯南道尔”的《福尔摩斯侦探全集》§推荐理由：可以锻炼人的逻辑思维。 20：“张月媛”的《几米————阅读忧伤的城市》§推荐理由：激发人的同情心，认识人生，给人带来一个别样的心情。 21：“李征华”的《妙语连珠》配四盒磁带§推荐理由：锻炼人的日常生活的口语交际能力。上面的书都很好看或有意义，你自己去书店看看就是了；好书太多了，就介绍这么多吧！