品读唐诗宋词的!随便怎么写!高中作文!不要写太好,看出不是抄的就...

品读唐诗宋词的!随便怎么写!高中作文!不要写太好,看出不是抄的就好!万分感谢!

最佳答案细节的美丽——品读宋词

可能因为自己是文科出身的缘故,个性相对感性,加上一直喜欢江南的清秀,从小就喜欢读宋词。在心情烦躁的时候,看看宋词中那些美得让人悸动的词,会得到一种飘然欲飞的感觉,让我有了无法诉说的遐想和触动。
我喜欢宋词,喜欢宋词分意境。在读宋词的时候,会不知不觉进入到词中的心境。自己虽不是女子,但对爱情却是敏感的,所以在那些凄美哀伤的词中,会簌簌泪下。这也许就是宋词的魅力所在,会给我无限的遐想。
我承认我喜欢伤感凄凉的美,喜欢清照易安的善感,柳永的旖旎多情,周邦彦苏词的典雅,秦观的淡雅。秦观善于描写儿女情长离愁别绪的感伤,有着别致的清丽淡雅,尤其是《江城子》:
西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系舟归。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。韶华不为少年留,恨悠悠,几时休?飞絮落花时候,一登楼,便作春江都是泪,流不尽,许多愁?
极为喜欢这首词中的悸动,以及神往,还有感喟。
说到李清照,大部分的女子都会想到爱情。我迷恋她词中的细腻,委婉,还有说不出的伤感凄凉的美。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。
三杯满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!
莫道不消魂?帘卷西风,人比黄花瘦.
每次读这些,词中的凄凉会随着点点滴滴地涔入心底。能够写出如此空前绝后词的李清照,怎么不叫人怀念。
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
这淋漓尽致地写出了爱到浓时的离绪别愁,如何的难舍难分。有了离别就会有思念之情:
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
有了思念之情才会有相思之苦:才有了才下眉头,却上心头
爱总是让人心动,情却永远让人捉摸不透,这不正是爱的魅力所在吗?
最佳答案细节的美丽——品读宋词

可能因为自己是文科出身的缘故,个性相对感性,加上一直喜欢江南的清秀,从小就喜欢读宋词。在心情烦躁的时候,看看宋词中那些美得让人悸动的词,会得到一种飘然欲飞的感觉,让我有了无法诉说的遐想和触动。
我喜欢宋词,喜欢宋词分意境。在读宋词的时候,会不知不觉进入到词中的心境。自己虽不是女子,但对爱情却是敏感的,所以在那些凄美哀伤的词中,会簌簌泪下。这也许就是宋词的魅力所在,会给我无限的遐想。
我承认我喜欢伤感凄凉的美,喜欢清照易安的善感,柳永的旖旎多情,周邦彦苏词的典雅,秦观的淡雅。秦观善于描写儿女情长离愁别绪的感伤,有着别致的清丽淡雅,尤其是《江城子》:
西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系舟归。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。韶华不为少年留,恨悠悠,几时休?飞絮落花时候,一登楼,便作春江都是泪,流不尽,许多愁?
极为喜欢这首词中的悸动,以及神往,还有感喟。
说到李清照,大部分的女子都会想到爱情。我迷恋她词中的细腻,委婉,还有说不出的伤感凄凉的美。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。
三杯满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!
莫道不消魂?帘卷西风,人比黄花瘦.
每次读这些,词中的凄凉会随着点点滴滴地涔入心底。能够写出如此空前绝后词的李清照,怎么不叫人怀念。
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
这淋漓尽致地写出了爱到浓时的离绪别愁,如何的难舍难分。有了离别就会有思念之情:
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
有了思念之情才会有相思之苦:才有了才下眉头,却上心头
爱总是让人心动,情却永远让人捉摸不透,这不正是爱的魅力所在吗?

最佳答案细节的美丽——品读宋词

可能因为自己是文科出身的缘故,个性相对感性,加上一直喜欢江南的清秀,从小就喜欢读宋词。在心情烦躁的时候,看看宋词中那些美得让人悸动的词,会得到一种飘然欲飞的感觉,让我有了无法诉说的遐想和触动。
我喜欢宋词,喜欢宋词分意境。在读宋词的时候,会不知不觉进入到词中的心境。自己虽不是女子,但对爱情却是敏感的,所以在那些凄美哀伤的词中,会簌簌泪下。这也许就是宋词的魅力所在,会给我无限的遐想。
我承认我喜欢伤感凄凉的美,喜欢清照易安的善感,柳永的旖旎多情,周邦彦苏词的典雅,秦观的淡雅。秦观善于描写儿女情长离愁别绪的感伤,有着别致的清丽淡雅,尤其是《江城子》:
西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系舟归。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。韶华不为少年留,恨悠悠,几时休?飞絮落花时候,一登楼,便作春江都是泪,流不尽,许多愁?
极为喜欢这首词中的悸动,以及神往,还有感喟。
说到李清照,大部分的女子都会想到爱情。我迷恋她词中的细腻,委婉,还有说不出的伤感凄凉的美。
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。
三杯满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘?守著窗儿,独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个、愁字了得!
莫道不消魂?帘卷西风,人比黄花瘦.
每次读这些,词中的凄凉会随着点点滴滴地涔入心底。能够写出如此空前绝后词的李清照,怎么不叫人怀念。
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
这淋漓尽致地写出了爱到浓时的离绪别愁,如何的难舍难分。有了离别就会有思念之情:
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
有了思念之情才会有相思之苦:才有了才下眉头,却上心头
爱总是让人心动,情却永远让人捉摸不透,这不正是爱的魅力所在吗?
冬夜里,一杯陈皮茶,润化出一颗沉静的心。一盏微光,铺设开一方幽静的夜。指尖轻点,进到了朋友的博。主页上罩着一层淡淡的墨,轻盈的音乐在房间里弥散,低低的流淌。。
朋友似乎偏爱宋词,博文里宋词新韵居多。婉婉转转,深深浅浅的低吟里,我的目光经过的那些句子,停顿复停顿,渐品出淡淡的墨笔下裹着的幽远的心思。。
我对律体诗不是很精,翻着翻着,却在朋友的这一首词里动容:"曾谙深院昔人顾,落叶坠,风中舞。笑靥犹存私语处,尘封痕迹,枯藤寒树,蛛网织银树。南归雁字声声赋,唯有佳音杳如故。梦里天涯执手诉,今生今世,栖星饮露,不与他人度"目光落在最后一句"不与他人度",凄美而绝然的词。。年年月月,柔情绕将年华,那记忆中的人可怀着同等的深情?朝朝暮暮,怎忍TA的思念在记忆中荒凉?
再品:“冰舞窗花,风吟寒陌,幽香叩入帘珑。落雪纷飞处,曼妙盈空。池畔横斜疏影,摇曳着,花语梅声。琼枝上,凝脂缀玉,尽绽姣容。”读着,仿佛看到了朋友站在冬天的角落,虔诚地看梅在雪中燃烧,傲然风骨,芬芳成透明高洁的妩媚。然而,我以为经典之处更在后边几句,以梅的娇妍为铺垫映射出易逝的年华,"匆匆,韶华易逝,而知己红颜,几个心倾?更海盟山誓,我我卿卿。恰似烟花彼岸,开一刹,已是终生。何如我,娉婷化泥,屡悟禅明。"这些经典来源于"看破"的功夫。看破不是消极的“看开”、“暂忘”,更不是破罐子破摔的“无所谓”。看破是一种“世事洞明,人情练达”的明悟,是对人情世故变化规律的了然,以及人生和社会的通透理解。想来朋友这一生中一定面对了很多的人,而且经历了很多的事,才能活得如此平凡而高贵,热情的做事,平静地做人。看了他与著名的物理学家,诺贝尔获奖者的合影,不凡的经历。。理工科的他,古典文学底蕴如此深厚,理性,而又不乏真情。
有一些东西是否已被他撂下?我也说不清是什么,总之它被他结束了。决绝的,经过空气里微微一道弧线,斜斜地贴在那些词韵里,孤独的划痕深藏不露。冬天,没有乍暖还寒,没有羌管悠悠,香车宝马,在城市的夜里一夜一夜地辗过,高楼一幢一幢自平地而起。近危栏而倚,却再不曾见那登高临远的京华倦客,视野里,仍是楼内的琐碎虚景。
宋词新韵,在他的指尖挥洒自如,而心灵却作出了一次艰难的行走。。它通透得不复再渴望。。冰天雪地,梅花轻舞,城市里,夜鱼犬舞的繁华,处处是散落的风情和精致。是的,精致是一个美好的形容词,他用精致走向一种愿景,来追求他的表现形式。那些词韵的平平仄仄被他整齐地附注在每一首诗词的后面,我不是很精通的,每首词的意境不同,大约富丽精工是一种,温润秀洁亦是一种,前一种是现代,是生气;后一种则是意境,是高致。他把心灵的魔棒交给了它们。。复而又是,一行一行,一页一页的飘香软语被整队列出,这个夜晚摇身变成一朵盛开的梅花,争奇斗妍却肩平心阔。照片中的他,俊朗而深邃的目光。。
安静地回归他的诗词罢。以天地之本溶入时间的永恒。。我习惯于明朗的夜晚,在文字里行走,沉思。习惯于享受清风的抚慰。。
我没有去过草原,好想站在无边的草原上,让风带走尘世的喧嚣与繁杂,让雨洁净我的心灵,弥漫于满眼的绿,是否会将我的心带到那没有尽头的地方;也想再次踏入海中,让海水洗去身心上的疲惫与庸俗,给我的灵魂一片白净之地;而此刻的我,是闲坐窗前,让如水般的月光洒在我的身上,滑落发丝,遍布一切,在月光清淡的笼罩中品读朋友的宋词新韵,感悟他的《梅语人生》,美丽的音乐一遍遍地流遍我心灵的每个角落,淡淡的忧伤。。
尽管仍然“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”,却也在之用别有洞天!
有时候人生就像破碎了的童话,寄一语相思在无声无息中,无限长叹,不正是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”?
窗外,雨瘦了,瘦成一条条透明的银丝,风也碎了,心痛。他的心,我开始有点懂得。“今生今世,栖星饮露,不与他人度”,读过,阅过半世人生,猛然发现在这世上,有些情怀原是不问结果的啊,这份绝然看似无情,却是有情!理性如他,想必也曾为自己的添香红袖耿耿于怀,不思量,自难忘。眼中这首令人动容的诗词不断的铺展,岁月流逝,情怀却历久弥新。。
人生太多的东西没有办法说得清,那就是思想,是情。
多少诗,多少词为情而生,为情而亡!
带一种心情是一种理解,让淡淡的情思在心中漾开,带来别样的心情!
原始的美丽需要去愁,去忧,去哭,去笑。。。一些物质的东西有时候也无法满足得了的。
在这个寒气深染的夜里,行走于宋词新韵的婉约与洁净,心逐渐也静了,醉了。。
温馨提示:答案为网友推荐,仅供参考
第1个回答  2010-10-08
悠悠中华,上下五千,历史悠久,源远流长。文化灿烂,纵横千里,诗之国度,词之故乡。唐诗宋词,任我飞翔!

诗由情生,词为愁作:爱恨情愁,生离死别,闺妇思君,慈母爱儿,游子远行,故人重逢。一杯淡酒,西出阳关,海内知己,天涯比邻,望断江水,孤帆过尽。

李有太白,浪漫豪迈。欲渡黄河,将登太行,行路之难,歧路犹在。长风破浪,济得沧海,抽刀断水,举杯消愁。仰天大笑,岂做蓬蒿?不为权贵,催眉折腰。力士脱靴,赐金放还,浮云流水,美酒相伴。

杜有子美,忧国忧民,生不逢时,国亡家破。妻离子散,家书难求,感花溅泪,恨鸟惊心。无边落木,萧萧而下,不尽长江,滚滚而来。安得广厦,大庇寒士,风雨不动,茅屋独破。壮志未酬,孤独左右。

游子陆游,一心报国,收拾河山,北定中原。山重水复,柳暗花明,铁马冰河,梦中才来。东风也恶,桃花吹落,一怀愁绪,几年离索。人也空瘦,泪痕消透,驿外梅花,零落依旧。

词有苏轼,豪放旷达,仕途坎坷,阴雨难测。三次遭贬,两下南蛮,流放离京,心系家园。几时明月,把酒问天,琼楼玉宇,何处胜寒?君王岂知,百姓冷暖,白堤之后,苏堤再造,为民谋福,名垂千古,苏门三士,流芳百世。千里婵娟,离合悲欢,阴晴圆缺,自古难全。十年生死,茫茫难忘,幽梦还乡,尘面如霜,柔肠寸断,为情所伤。大江东去,浪花淘尽,风流人物,赤壁周郎。人生如梦,早生华发,叹古伤今,人月难圆。本回答被提问者采纳
第2个回答  2010-10-08
语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析:
二、试题分析
从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为:一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背,忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程。修改病句,学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高。
三、整改意见
1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力。
3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程,就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷,我们感到:教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”(教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问),学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。

这个是理论的,其实试卷分析是查漏补缺的,挺有用的,可以试着分析自己的错题以及薄弱环节,在平时做题中多加注意,避免在同一个问题上犯错误,从而达到提升自己的目的。
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