化学课程改革的趋势表现在哪几个方面

Question

如题所述

Answer 1

一、转变化学教育观念，培养学生的科学素养
”所谓有科学素养，根据美国科学促进会制定的“2061计划——为了全体美国人的科学提出的观点，包括以下内容[1]：
◆ 熟悉自然世界，认识它的多样性和统一性；
◆ 理解重要的科学概念和原理；
◆ 通晓科学、数学、和技术相互依存的重要方式；
◆ 知道科学、数学、和技术都是人类的事业，知道它们的力量和局限性的含义；
◆ 有进行科学思维的能力；
◆ 能应用科学知识和科学思维方法于个人和社会目的。
随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众的科学素养水平的高低已成为决定经济发展、增强国家竞争力的决定性因素。因此，近年来世界上很多国家都把培养和提高公众的科学素养作为科学教育改革的根本目标。
培养学生的科学素养，不同于英才教育，它是面向所有学生的，是科学普及教育，是科学与社会密切联系的教育。传统的化学学科课程是英才教育理念的产物，已不能适应当代培养学生科学素养的要求。新时代的化学课程必须转变教育观念，使化学科学不仅成为化学专家认识和解决问题的专业知识，而且也是公民科学文化素质的重要组成部分。20世纪80代后，一些发达国家如美国开发的《社会中的化学》、英国开发的《索尔特化学》等课程都反映了旨在培养和提高学生科学素养的教育理念，2001年我国新制定的全日制义务教育《化学课程标准》也提出要使学生“具备适应未来生存和发展所必备的科学素养”，这说明培养和提高学生的科学素养已成为未来中学化学课程改革的方向。
二、提供多元化的课程，满足不同学生的需要
教育改革的根本目的是以学生为本，促进每一个学生的发展。由于学生的个性、需要等千差万别，所以只有设置多元化的课程，体现课程的人本化、个性化，才能满足不同学生的发展需要。从中学化学课程改革的历史来看，尽管中学化学课程改革一个时期追求学术性目的，另一个时期又面向大众普及化学知识，但在化学课程实践中，人们总是希望化学课程能同时满足各种不同的需要。显然，实施单一的化学课程很难达到这一目的。从美国、英国、德国和日本的中学化学课程设置看，开设不同形式的化学课程供学生选修，从而满足学生的不同需要，已成为一种趋势。如，美国虽然1993年颁布了《国家科学素养基准》，1996年制定了《国家科学教育标准》，但它们仅起指导性的作用，具体怎样实施，采取什么形式，而由各学区或学校自己决定。实际上，就化学课程设置而言，不仅不同的美国中学各有其特点，而且同一所中学也开设有几种不同要求的化学课程，在最大程度上满足学生对化学知识的不同需要。英国的中学化学课程设置和类型也主要由各学校自己决定，因而各中学的化学课程设置也各有特点。日本在实施全国统一课程标准的基础上，则根据学生的需要设置几种不同程度的化学课程，其中有的是必修课程，有的是选修课程。德国有的州中学化学课程内容体系是开放的，增加了课程实施的灵活性，更能对化学科学的迅速发展作出回应和满足学生的不同需要。近年来一些国家还开发了网络化学课程，利用技术上的优势，学生可以自选学习内容，自定学习进程，选择自己认为合适的学习方法。这些化学课程都体现了多元化的改革趋势。

Answer 2

综合性追答

社会化

常见病