第一，了解和接纳那样的学生；俗话说得好，“人上一百，诸多色色。”教师在培训中当然会当碰到各式各样的学员，那麼知错不改的学员也仅仅当中的一种，这也是客观现实的。
有人说学员是做错事的奇才，学员是随着不正确发展的。只不过是，应对相同的问题，其他校学生会犯一次错，而知错不改的学员，会一错再错。可是，无论优秀生或是差学员，一切一个人全是有进取心的，只不过是在某一成长的过程环节，某一重要环节出了误差罢了。因此，做为教师，不可以觉得这些知错不改的学员便是万恶不赦，不可救药的，要把这些人的存有作为当然而而然的事儿，如同水稻地里也会生稗子一样。那样的情绪便会让教师释放压力和释怀，不会再针对她们难以释怀。
第二，学好睁一只眼闭一只眼；针对知错不改的学员，假如一个教师无力解决，那么就不必每天盯住，何不睁一只眼闭一只眼，以防徒增烦恼。我看到有一些教师，针对知错不改的学员宛如肉中刺肉中刺，恨不能清理出教室里，绝不出面。这种学员一犯错就逐渐批评教育，针对重复犯错的学员也是高声大吼，一次比一次严格，结论，师生之间关系搞得十分槽糕，并且小孩也没什么改善。与其说让大家都不开心，教导主任教师何不适度放松一下，给大伙儿一条青山路。
例如在自修课的情况下，假如你见到某一学员偷瞄课外读物，你何不从他身旁悄悄的通过，他见到老师来了，当然会把书收下去，教师也作为并没有见到一样。这一事儿，别的的同学们都没有见到，悄悄地产生，悄悄地而止，可是，教师的制作方法已经带来了教育的意义。有时你放学员一马，也是为自己下一个阶梯。绷得过紧，弦易断。
第三，学好调整情绪，解铃还须系铃人。z这包括两层面的含意。
一方面，碰到知错不改的学员也是对自身的一种磨练，敌人越强劲，自身发展也越快速。因此老师碰到知错不改的学员、顽皮的学员，可以安慰自己：文化教育那样的学员，可以提高自身的眼界，锻练自身的工作能力，丰富多彩自身的经验，“不经风雨怎见七色彩虹”。
另一方面，碰到知错不改的学员，教师可以让他们自己为自己作出惩罚，解铃还须系铃人。“这件事，你看看咋办吧？”教师先不必轻率地底决策，让学员自身惩罚自身。
他自己进行的惩罚，自身便会去实行，教师不但顺水推舟做个善人，也给别的同学一个交待，教师对她们并没有包庇，所有人做错事都需要遭受处罚。既维护保养了校纪班规的权威性，也构建了和睦的师生之间关系。
